# Объединенный 11 2025

Unknown

11/2025

11/ 2025

СОДЕРЖАНИЕ

Учредители

журнала:

Внимание, конкурс!

1

АО «Молодая

гвардия»

Важная информация о подписке

2

и коллектив

редакции

Анна Крылова. Об учёбе в ВУЗе

начистоту

4

Главный

редактор

Екатерина Шевичева. Как незрячая певица

Ю.И. Кочетков

нашла своё призвание в педагогике

10

«Театральный калейдоскоп»: когда

Редакционная

искусство видно сердцем

24

коллегия:

ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ

Екатерина

С

Шевичева. Как альбинизм

.В. Винокурова

влияет на зрение

30

В.З. Денискина

И.Н. Зарубина

ПРОБА ПЕРА

Соня Антюхова. Корова Матильда

37

О.В. Клековкина

Ю.И. Котов

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Т.М. Морева

Леонид Авксентьев. Стихи

41

Владимир Костров. Стихи

43

А.П. Торопцев

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Сергей Никифоров. Стихи

53

Светлана Сорока. Рассказы

56

Виталий Калгин. Виктор Цой

67

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

«На верность присягаю...»

84

ВНИМАНИЕ, КОНКУРС!

Наш литературный конкурс «Проба пера» продолжа-

ется и в 2025 году.

Условия остаются прежними. Все участники конкурса

разделены на возрастные категории:

младшая категория — 1 — 5 класс;

средняя категория — 6 — 8 класс;

старшая категория — 9 — 11 класс.

За первое место победитель получает приз, о котором

мы объявим позже и который вас не разочарует.

За второе и третье места авторы также получат цен-

ные призы.

Тексты принимаются в электронном виде на адрес:

schoolvestnik@mail.ru

Окончание приёма заявок 1 декабря 2025 года.

Жюри конкурса — редакция журнала «Школьный ве-

стник».

Надеемся на ваше активное участие и желаем твор-

ческих успехов!

1

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ

Уважаемые руководители коррекционно-образова-

тельных учреждений, где учатся незрячие и слабови-

дящие школьники, и директора специальных библио-

тек для слепых!

Журнал «Школьный вестник» на протяжении 86 лет

многим своим читателям помог найти место в жизни,

выбрать свою профессию, был большим другом и по-

мощником детей и взрослых. Сегодня ему очень нужна

ваша поддержка!

Подпишитесь, пожалуйста, на наш журнал, если вы

этого ещё не сделали.

На страницах «Школьного вестника» каждый чита-

тель может найти для себя что-то интересное и нуж-

ное: младшие школьники в рубрике «Аз, Буки, Веди» в

каждом номере познакомятся со стихами и рассказами

молодых профессиональных авторов; учащиеся любо-

го возраста могут принять участие в литературном кон-

курсе «Проба пера» и по итогам получить достойный

приз; старшеклассники узнают о профессиях, в кото-

рых успешно работают незрячие и слабовидящие люди;

педагоги могут опубликовать свои методические рабо-

ты, наблюдения, поделиться своим опытом обучения и

воспитания незрячих и слабовидящих детей.

Оформить подписку на «Школьный вестник» можно с

любого месяца в любом отделении «Почта России», а

также в агентстве «Урал-Пресс».

2

Индексы в каталоге АО «Почта России» журнал

«Школьный вестник» шрифтом Брайля

ПП671 — подписка на 1 месяц

ПП672 — годовая подписка

Индексы в каталоге АО «Почта России» журнал

«Школьный вестник» укрупнённым шрифтом, кегль 18

ПП663 — подписка на 1 месяц

ПП670 — годовая подписка

Индексы в каталоге ООО «УРАЛ-ПРЕСС» журнал

«Школьный вестник» шрифтом Брайля

70864 — подписка на 1 месяц

71546 — годовая подписка

Индексы в каталоге ООО «УРАЛ-ПРЕСС» журнал

«Школьный вестник» укрупнённым шрифтом, кегль 18

81661 — подписка на 1 месяц

81683 — годовая подписка

Подписаться можно как на брайлевский вариант жур-

нала, так и на журнал, отпечатанный укрупнённым шриф-

том. Внимательно смотрите на каталожные индексы.

ОЧЕНЬ ЖДЁМ ВАШЕЙ ПОДДЕРЖКИ!

Редакция журнала «Школьный вестник»

3

Анна Крылова

ОБ УЧЁБЕ В ВУЗЕ НАЧИСТОТУ

Наверняка каждый из вас слышал или читал о каком-

нибудь суперталантливом незрячем, который поступил

в столичный вуз, учился наравне с людьми без инва-

лидности, окончил его с красным (или не красным) дип-

ломом и теперь работает по любимой специальности и

радуется, что не выбрал специализированное учебное

заведение, а в различных интервью рассказывает о

множестве полезных навыков, которые получил за вре-

мя учёбы. Обычно в таких историях много говорят об

ориентировании по институту, внеучебной жизни и поис-

ке работы, а тема взаимоотношений незрячего студента

со зрячими одногруппниками сводится к традиционно-

му: «Сначала мне было тяжело найти друзей, но я пи-

сал конспекты и помогал всем по учёбе, и постепенно со

мной стали общаться».

Когда мне пришло время выбирать вуз и поступать, я

переслушала много таких историй и пошла в универси-

тет с чётким намерением стать отличницей, чтобы най-

ти друзей. Но мои планы разбились о реальность. Я

совсем не учитывала того факта, что герои всех этих

историй учились некоторое время назад, когда свой

ноутбук и диктофон были далеко не у каждого, поэтому

незрячий студент, у которого эти чудо-устройства были,

становился цифровым мостом между лектором и сту-

дентами. Он быстро печатал во время лекции или запи-

сывал всё, что говорил преподаватель, на диктофон, а

потом рассылал конспект или запись своим коллегам и

тем самым обращал на себя их внимание. Ему задава-

4

ли уточняющие вопросы, потом ещё и ещё, и нате, по-

жалуйста! — он окружён людьми, будущими друзьями.

Сейчас такие методы уже не сработают, потому что

диктофон есть в каждом смартфоне, ноутбук — у боль-

шинства студентов, а с учёбой помогут и всё объяснят

нейросети. Как обращать на себя внимание в такой си-

туации, мне было не совсем понятно, точнее, совсем не

понятно. В школе нас было мало, поэтому замечали всех

и дружили все вместе. Я наивно полагала, что так будет

и в университете. Нет, я знала, что на курсе много лю-

дей, но думала: найду свою компанию, такую же близ-

кую, как школьная, найду тех, с кем буду делиться сек-

ретами, коротать скучные лекции в буфете и занимать

друг другу место в аудитории. Но все мои надежды

разрушились как карточный домик, когда я поняла, что

обращать на себя внимание способами из ранее услы-

шанных историй не получится.

Весь первый курс я очень стеснялась, боялась по-

дойти и что-то спросить, боялась поздороваться не с

теми людьми, общалась с одногруппниками отрывочно

и мало, ведь почему-то решила, что нет способов при-

влечь к себе внимание, кроме конспектов и хорошей

учёбы. Училась-то я отлично, только это никак не по-

могало. Летом после первого курса я много думала об

этой проблеме и поняла, что оставлять всё как есть

нельзя. Нужно разобраться в себе и потом помочь сде-

лать это другим. Я разговаривала об этом с другими

студентами с нарушениями зрения, и вместе мы выде-

лили несколько причин, почему с друзьями в универ-

ситете может не сложиться.

1. Вы стесняетесь своего зрения и всё пытаетесь делать

сами, отказываясь от помощи, даже если её предлагают.

5

Такое поведение обычно свойственно людям с не-

большим остаточным зрением, которые по каким-то при-

чинам пытаются скрыть свои проблемы со зрением.

Часто бывает, что во время знакомства или в первые

недели обучения человеку с плохим зрением предлага-

ют помощь одногруппники, которые искренне хотят быть

полезными, но студент отказывается от неё, предпочи-

тая справляться самостоятельно, пусть и не так быст-

ро и успешно.

Незрячий студент пытается позиционировать себя как

обычный человек, но при этом не может сделать многих

вещей, которые у зрячего не вызовут ни малейших зат-

руднений. Такое противоречивое поведение отталкива-

ет, постепенно перестают предлагать помощь и в целом

замечать странного одногруппника, ведь не знают, как

он отреагирует на их предложение о помощи, а обидеть

его никому не хочется. Такую ошибку допустила и я.

Исправлять это долго и непросто, ведь первое впечатле-

ние очень важно, но нет ничего невозможного.

2. Вторая причина — это отсутствие в университетс-

ком коллективе близких по духу вам людей.

Да, такое тоже бывает. В школе мы тесно общаемся с

одноклассниками и становимся друзьями, потому что

проводим много времени вместе. Как следствие, имеем

много схожих интересов. В университете всё по-другому.

Туда приходят уже более сформированные личности со

своими взглядами на жизнь, хобби, сложившимися со-

циальными связями. Тут люди выбирают друг друга уже

более осознанно, каждый ищет тех, с кем ему действи-

тельно интересно.

Университет — это уже не маленький коллектив спе-

циальной школы, а огромное число студентов, из кото-

6

рых порой непросто выбрать наиболее интересных лич-

но вам. Для человека с плохим зрением ситуация ос-

ложняется ещё и тем, что обычно первый контакт на-

лаживается через взгляды, поэтому у нас всё происхо-

дит дольше. Может оказаться, что вы просто ещё не

нашли своих по духу, а может быть их просто там нет,

и это тоже нормально. Есть абсолютно обычные люди,

без инвалидности, которые не нашли и даже не искали

друзей в университете, потому что им ни с кем было не

интересно.

3. Вы слишком замкнуты, сами не идёте на контакт,

но во время обучения в школе этого не замечали.

Бывает так, что в школе, где не так много учеников и

общаться особо не с кем, ваша замкнутость всё время

компенсируется активностью других людей. Вас зовут

на мероприятия, на прогулки, потому что больше при-

гласить некого. В университете же людей предостаточ-

но, поэтому нужно самому (особенно это касается не-

зрячих студентов) подходить к однокурсникам, знакомить-

ся и находить общие темы. В школе вы не привыкли

этого делать, поэтому и в университете становится слож-

но. Может быть, вас будет устраивать отсутствие дру-

жеских отношений в институте, если вы особо не нужда-

етесь в людях, но, возможно, привычка быть всегда с

кем-то в компании окажется сильнее природной необ-

щительности, и с ней придётся работать. В этом помо-

жет психолог или специальные курсы.

4. Вы не подкованы в социокультурном плане, поэто-

му с вами просто скучно.

К сожалению, до сих пор многие ученики специализи-

рованных школ не считают нужным интересоваться тем,

что происходит в большом мире, обращая внимание

7

только на новости, связанные с жизнью незрячих. Они

не смотрят трендовые видео, предпочитая книги, не

ориентируются в родном городе, полагаясь на сопровож-

дающих, не знают, где есть интересные места для про-

гулок и уютные кафе для посиделок, не имеют увлече-

ний, кроме тех, что адаптированы или созданы специ-

ально для людей с плохим зрением, и не видят

необходимость это менять.

Конечно, вы можете оставаться таким, какой вы есть,

никто за это не осуждает. Например, чтение книг гораз-

до полезнее просмотра трендовых видео, а разбор но-

вых функций говорящих программ пригодится в жизни

больше, чем прогулка или тусовка в кафе. Но этим ин-

тересуются немногие, а на первых этапах общения лег-

че разговаривать на общеизвестные темы, например, о

вкусной еде, недорогой красивой одежде и интересных

местах поблизости от вашего вуза. Поэтому незрячему

студенту с плохим зрением важно интересоваться не

только темами, связанными с незрячими, но и вещами,

которые могут помочь ему быстро влиться в коллектив

и поддержать общий разговор. Впоследствии вы можете

найти людей, которые читают ваших любимых авторов

и разбираются в программировании, но начать беседу

всегда проще с более доступных всем тем.

Естественно, все эти причины работают не по отдель-

ности. Они соединяются и немного меняются у каждого

конкретного студента, поэтому мало знать их для ком-

фортной адаптации в новом коллективе. Гораздо полез-

нее слушать и читать истории самих студентов, которые

окончили вуз совсем недавно или учатся сейчас. На этапе

поступления я очень хотела бы услышать или прочитать

что-то подобное, пообщаться со студентами и задать им

8

миллион вопросов, чтобы не повторить их ошибок, по-

этому я решила дать такую возможность для других.

В моих рассказах вы не получите универсального

рецепта как найти друзей, ведь всё зависит от конкрет-

ного университета, конкретной группы и конкретного

человека, но вы прочитаете и позже услышите (я плани-

рую создать подкаст на такую же тему) впечатления

реальных людей, которые искренне расскажут про про-

цесс поступления и адаптации и поделятся своим опы-

том. Это не идеальные люди с идеальными историями,

не все из них добились успеха, но каждый прошёл через

то, что вам ещё предстоит, поэтому я очень надеюсь,

что для многих поступающих в вуз эти истории станут

источником сил и вдохновения для покорения новых

высот и работы над собой.

9

Екатерина Шевичева

КАК НЕЗРЯЧАЯ ПЕВИЦА НАШЛА

СВОЁ ПРИЗВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ

Пение — один из уникальных видов творческого са-

мовыражения. Овладеть этим искусством дано не каж-

дому. «У меня нет конкурентов, — утверждала Мария

Каллас, одна из выдающихся оперных див XX века. —

Когда другие певицы будут петь так, как я пою, играть на

сцене так, как играю я, и исполнять весь мой репертуар,

тогда они станут моими соперницами». Конечно, таких

выдающихся исполнителей, как Мария Каллас, во всём

мире немного. Но многие тоже любят петь и хотят этому

научиться. Ведь пение — это один из способов самовы-

ражения, проявления своей индивидуальности. С помо-

щью песни можно передавать своё настроение, свои

чувства и переживания, даже потаённые мысли.

Красивый голос — это не только природный талант,

широкий диапазон и узнаваемый тембр. Это прежде

всего годы обучения, регулярные репетиции, бесконеч-

ный поиск себя и своего музыкального стиля. Чтобы

научиться мастерски владеть своим голосом, необходи-

мы талантливые педагоги. Есть такие специалисты и

среди незрячих певцов. О своём профессиональном пути

и тонкостях работы рассказала частный преподаватель

по вокалу Анастасия Лаврентьева.

— Анастасия, считается, что музыкальные спо-

собности передаются по наследству. Вы потомствен-

ный музыкант или единственный представитель

этой профессии в семье?

1 0

— Насколько мне известно, у меня очень хорошо пела

бабушка по материнской линии. Но учиться вокалу и

заниматься музыкой ей не дала война. Сначала её нем-

цы угнали в Германию, а затем она восстанавливала

Днепрогэс. Кстати, её родная сестра тоже очень хорошо

пела. Так что пение мне передалось скорее по наслед-

ству именно от бабушек. Мои родители не имеют ника-

кого отношения к музыке.

— Вы хотели стать певицей или этот талант

долго дремал и проявился совершенно неожиданно?

— Музыкой я занимаюсь с раннего детства. Мне по-

счастливилось ходить в специализированный детский

сад. Группа наша была небольшая, и с нами действи-

тельно много работали педагоги и воспитатели. О том,

что у меня хорошие музыкальные способности, я узна-

ла от своего учителя музыки Ирины Васильевны Маска-

евой. Она начала со мной заниматься, чтобы потом

перевести меня на обучение в музыкальную школу, где

в то время преподавала. Но директор школы была кате-

горически против занятий с незрячим ребенком. Так что

я продолжила своё обучение индивидуально: играла на

фортепиано, брала уроки вокала.

Периодически Ирина Васильевна приглашала меня на

свои отчётные концерты, где я выступала сольно или

дуэтом. Однажды она сказала, что большему меня не

сможет научить и если я хочу серьёзно заниматься вока-

лом, мне нужен другой педагог. Родители нашли мне его,

и я продолжила своё обучение. Так что в музыке я всю

жизнь. Я любила петь, моё окружение меня поддержива-

ло, поэтому я мечтала связать с музыкой свою судьбу.

— Но профессию вы всё же выбрали другую. Почему?

1 1

— Победил практицизм. В школьные годы я участво-

вала в разных музыкальных конкурсах, усердно занима-

лась музыкой и вокалом, планировала оставаться в

музыке и дальше. Когда пришла пора выбирать профес-

сию и поступать в университет, я задумалась, куда же

мне идти. У меня не было чёткого представления, где я

смогу продолжить обучение вокалу.

Мне говорили, что сначала нужно найти хорошего

педагога, а потом уже поступать туда, где он преподает.

С педагогами мне не очень-то везло. Практически каж-

дый из них считал, что лучше знает, чем я должна зани-

маться, что мне нужно. А по правде, никто даже и не

спрашивал, в каком направлении мне бы действительно

хотелось развиваться как певице. И потом, я не очень

представляла, что я буду делать, получив диплом по

музыкальной специальности. Мне всегда хотелось зани-

маться современным вокалом, но чтобы попасть на се-

рьёзную сцену и выступать на должном уровне, нужен

не только талант, но и большие деньги.

А вот что делать с иностранными языками, я пример-

но понимала. Поэтому я закончила Институт лингвисти-

ки Российского государственного гуманитарного универ-

ситета, получив диплом переводчика с английского и

шведского языков.

— А как же музыка? Неужели рациональный подход

к жизни победил мечту?

— Не совсем. Сначала я попыталась состояться как

переводчик, переводила различные статьи и юридичес-

кие документы. Некоторое время я занималась репети-

торством, вела английский разговорный клуб в подмос-

ковной кадетской школе-интернате «Ноп центр». Но вско-

ре я поняла, что нет, это не моё. Мне хотелось чего-то

1 2

другого. Я обратилась в частную музыкальную школу

Music Star и возобновила занятия по вокалу. Это было

удивительное время. Я занималась с удовольствием,

осваивала интересные вокальные техники и приёмы.

— Как вы стали преподавать вокал?

— Вмешался случай, хотя ничего случайного в жизни

не бывает. Я продолжала заниматься в школе вокала, но

через некоторое время я потеряла работу. Платить за

обучение было нечем, и я уже с горечью думала, что

опять пение от меня ускользает. И вот один из моих

преподавателей в качестве платы за обучение предло-

жила мне перевести для неё видеоуроки Джастина Сто-

уни, основателя американской школы по вокалу New York

Vocal Coaching, и я согласилась.

Пока я занималась переводом, мы часто с преподава-

телями обсуждали эти занятия, изучали подходы Джас-

тина, его методики работы с голосом. Неожиданно мне

предложили попробовать себя в преподавательской де-

ятельности. Я немного растерялась. Как же я буду кон-

тролировать своих учеников? Как пойму, правильно ли

они выполняют мои указания? Но меня убедили, что всё

получится, со временем я научусь на слух определять

правильность выполнения упражнений. Во мне увидели

способности к преподаванию вокала. Немного подумав,

я согласилась на эту авантюру.

Видеоуроки Джастина Стоуни вдохновили и меня. Мне

уже хотелось кого-то обучать по этим удивительным

методикам работы с собственным голосом, привносить

что-то свое, открывать для других этот безграничный мир

звуков и звукоизвлечения. Я начала преподавать, появи-

лись ученики. Очень скоро я поняла, что у меня вообще

никакой базы нет, нужно образование.

1 3

Принцип «делай как я» в обучении пению просто не

работает. Давать ученику точно такие же упражнения,

какие давали когда-то мне, было бы не правильно и не

профессионально. Я снова стала подыскивать препода-

вателя и остановила свой выбор именно на Джастине

Стоуне. Его условия мне показались адекватными, а цены

на обучение вполне доступными. Вот таким образом я

получила сертификат преподавателя школы New York

Vocal Coaching.

— Чем же уникальна методика Джастина Стоуни?

— Джастин Стоуни — профессиональный музыкант,

всемирно признанный педагог по вокалу. Им была раз-

работана уникальная программа подготовки и сертифи-

кации певцов и преподавателей вокала. При этом Джа-

стин достаточно разумный человек и не придумывает

методы имени себя, хотя, на мой взгляд, имеет на это

полное право. Как он сам говорит: «Я делюсь тем, что

знаю о голосе, своими наработками, тем, что помогает».

На своих уроках Джастин подробно рассказывает о

строении гортани и структуре голосовых связок, анато-

мии голосового аппарата в целом, так как без этих зна-

ний сложно понять принцип пения. Он показывает мно-

жество вокальных приёмов звукообразования. Напри-

мер, такой приём, как флажолет, позволяет извлечь

звонкий, тонкий звук, схожий со звучанием музыкаль-

ного инструмента.

Часть занятий посвящена подбору вокальных упраж-

нений, то есть каждое упражнение должно соответство-

вать нуждам самого ученика. Например, у него не полу-

чается петь тихо, он не поет, а кричит. Значит препода-

ватель должен подобрать такие звуки, которые просто

не позволят ему громко петь, ну, или излишне кричать.

1 4

Или наоборот. Ученику не удаётся извлечь смелый звук.

Тогда педагог ищет такие звуки, которые ученик будет

смело произносить, несмотря ни на что.

Опираясь на это, можно продолжать заниматься во-

калом дальше. Конечно же, Джастин рассказывает о

регистрах, как они работают, как влияют на силу звука,

как называются в разных концепциях звукоизвлечения.

Естественно, когда я училась у него, я знакомилась со

всеми известными методиками преподавания вокала,

восстановления голоса и укрепления речевого аппара-

та, чтобы иметь об этом полное представление. Кстати,

на сайте школы размещается много бесплатного кон-

тента — видео, статьи — для тех, у кого нет возможно-

сти учиться платно.

— Сколько лет вы уже преподаёте?

— Около семи лет. Преподавать я начала в 2018 году.

— Вы даёте уроки очно или дистанционно?

— Конечно, очно. Я могу преподавать вокал дистан-

ционно. Но я не сторонник онлайн-обучения. Мне кажет-

ся, дистанционные уроки подходят тогда, когда ваш пре-

подаватель находится в другом городе, в другой стране.

Тут выбора нет. Кроме того, занятия дома не способ-

ствуют раскрепощённому пению и звукоизвлечению. Как

известно, в наших квартирах очень хорошая слышимость,

и человек, просто распеваясь, может мешать соседям.

Для полноценных занятий всё-таки нужно специальное

помещение со звукоизоляцией. И потом, у интернет-со-

единения есть свои особенности, а они не всем подхо-

дят. Если вы занимаетесь по интернету, вы не можете

одновременно играть и петь. Сейчас появляются плат-

формы для онлайн-занятий вокалом, которые имеют

встроенное фортепиано. Во время занятий нужно играть

1 5

на нём с помощью компьютера или смартфона, а это

так себе удовольствие.

— Вы по-прежнему работаете в частной школе,

где начали свою преподавательскую деятельность?

— Нет. Через несколько лет я оттуда ушла, так как

там были совершенно неподходящие условия для обу-

чения. Школа располагалась в жилом доме. Конечно же,

большинству проживающих в нём занятия мешали. А

самое главное, отсутствие звукоизоляции мешало зани-

маться ученикам. Ведь они слышали, что происходит в

соседних классах, стеснялись петь и чувствовали себя

некомфортно, зная, что их самих прекрасно слышно.

Последней каплей стал отказ руководства школы предо-

ставить мне музыкальный класс для проведения квали-

фикационного экзамена у Джастина Стоуни. Я ведь за-

нималась с ним дистанционно. Разница во времени с

Нью-Йорком составляла восемь часов. То есть мне ну-

жен был класс на 11 вечера. Сначала мне пообещали

помочь, но за день до экзамена отказали. Я была в шоке.

Срочно начала подыскивать подходящее помещение,

ведь мне нужно было показать Джастину, как я веду урок,

как я взаимодействую с учеником, чтобы он оценил

работу, сделал замечания, внёс корректировки и прочее.

В результате сумасшедшего поиска я вышла на сеть

репетиционных студий. Как оказалось, их в Москве очень

много, разных размеров, уровня оснащения, стоимости

аренды. Я остановилась на Hendrix Studio. На мой взгляд,

это одна из лучших репетиционных баз в столице, где

можно заниматься даже до полуночи. Звукоизоляция

музыкальных классов потрясающая. А самое главное —

никто не мешает заниматься пением. Достаточно опла-

тить аренду и в указанное время освободить помеще-

1 6

ние. Таким образом я не позволила никому в очередной

раз разрушить свою мечту и успешно сертифицирова-

лась у Джастина Стоуни. Идея арендовать профессио-

нальную репетиционную студию мне очень понравилась.

Постепенно я ушла на вольные хлеба. Сегодня я препо-

даю частным образом и очень этому рада.

— Вы преподаёте вокал детям или взрослым?

— Пока у меня только взрослые ученики, но я готова

обучать подростков с 14 лет. Джастин показывал, как с

ними работать. Приводил своих учеников. Это были

дети с разными возможностями и способностями, на-

ходящиеся в разных жизненных ситуациях. Да и у меня

самой тоже есть небольшой опыт — мне приходилось

обучать вокалу девочку-подростка. Но на самом деле

мне приятнее преподавать взрослым людям. Дело в

том, что родители малолетних учеников ведут себя не

всегда адекватно.

Они любят лезть не в своё дело, считают, раз они

родили ребёнка, значит знают всё — как надо петь, что

для ребёнка хорошо, что ему нужно делать, как ему надо

развиваться в музыкальном плане. Думают за него, даже

когда этот маленький человек не такой уж маленький и

вполне способен самостоятельно выражать свою волю.

А поскольку я не вижу, я всё-таки могу потрогать учени-

ка, например, во время проработки техники дыхания.

Если это подросток, то родители могут трактовать мои

действия как противозаконные.

— Сколько длятся ваши занятия по вокалу?

— Само занятие длится час. Общая продолжитель-

ность занятий зависит от потребностей и возможностей

ученика. У меня нет как такового курса. Я вообще скеп-

тически отношусь к курсам по вокалу. По моему мне-

1 7

нию, создание подобных курсов — это просто зарабаты-

вание денег, ну, или необходимая отчётность.

Представьте, вы записываетесь на курс по вокалу. Вам

говорят, через какое время вы научитесь владеть соб-

ственным голосом. Кстати, мы всю жизнь учимся им

владеть. (Улыбается.) А ведь ещё нужно понимать,

насколько человек чувствует свои регистры, насколько

филигранно он умеет украшать свой голос всякими ме-

лизмами — «звуковыми узорами», которые делают зву-

чание наиболее интересным. Как быстро он освоит раз-

личные приёмы пения, например, тванг — вибрация,

йодль — резкие переходы между головным и грудным

регистрами, «край» — плач и прочее. Всем этим люди

овладевают по-разному. Разве можно точно сказать, что

ваш ученик через месяц этим приёмам научится? А если

к вам пришел человек, который едва звучит, то как быть?

В лучшем случае за месяц вы сможете еле-еле раззву-

чить его голос.

— Какие задачи ставят перед вами ваши ученики?

— Ко мне приходят с разными запросами. Одни про-

сто хотят научиться петь в караоке или дружеской ком-

пании. Другим нужны уроки вокала для поступления в

музыкальные или театральные училища. Иногда при-

ходят профессиональные музыканты, которые хотят

поработать с голосом. В зависимости от потребностей

учеников я и выбираю направление обучения. В лю-

бом случае я обращаю внимание на то, как ученик

чувствует свой голос, какими знаниями по вокалу он

владеет. Исходя из этого я даю ему те базовые знания

о голосе, которые помогут ему петь комфортнее. Ведь

даже в караоке можно петь по-разному. И, конечно,

уровень обучения, его сложность и глубина будут от-

1 8

личаться в зависимости от изначальной подготовки и

запроса ученика.

Я никогда не заставляю своих учеников непременно

выполнять то или иное упражнение, если оно категори-

чески не получается. Я всегда стараюсь найти способ,

как показать и объяснить это упражнение по-другому.

Такой у меня подход. ( Улыбается. )

— Как вы работаете с новичками? Что представ-

ляют собой такие занятия?

— Когда ко мне впервые приходит человек, он расска-

зывает, что он хочет получить и зачем ему нужно на-

учиться петь. Я его слушаю, выявляю его возможности,

определяю, что я ему смогу дать и над чем нам нужно

будет поработать для достижения его мечты. И дальше

мы начинаем работать в этом направлении. Вместе мы

прорабатываем все технические аспекты пения — учим-

ся правильно использовать регистры, «прощупываем»

границы диапазона голоса, тренируем некоторые вокаль-

ные приемы.

Также мы работаем над стилистическими момента-

ми. Например, ученику может нравиться панк-группа

«Iron Bees», а с его голосовыми возможностями ему

больше подходит романс. Тогда мы разбираем отличия

этих стилей, смотрим, что ученик может, что нужно во-

кально доработать, может, стоит вообще кардинально

сменить стиль. Мы учимся слышать ритмовый рисунок

в мелодии и безошибочно его повторять, держать задан-

ный темп. Работа с ритмом очень важна. Развитое чув-

ство ритма помогает певцу лучше контролировать свой

голос, стабильно и чётко исполнять музыкальные про-

изведения, а также подчёркивать особенности музыки

и её стиля.

1 9

Культурный аспект также приходится учитывать. В

нашей стране предпочитают академическое пение. Так

готовят вокалистов в консерваториях, музыкальных учи-

лищах и вузах. Многие педагоги твердят, что нужно петь

только диафрагмой. А ведь это физически невозможно.

Поэтому мне зачастую приходится своих учеников пере-

учивать. Мы пытаемся варьировать ритм, мелодию пес-

ни, учим разные вокальные украшения, то есть стара-

емся расширить певческие возможности ученика. Если

всё получается, идём дальше. Если возникают сложно-

сти, занимаемся столько, сколько нужно, прорабатыва-

ем малейшие детали.

— Как вы оцениваете результаты своих учени-

ков? Вы проводите концерты или совместные выс-

тупления?

— К сожалению, организовать концерт довольно слож-

но. Но если честно, от учеников и запросов таких пока

не поступает. Они все взрослые занятые люди. Боль-

шинство из них занимаются пением исключительно для

души. Конечно, если меня кто-нибудь попросит оценить

качество их пения, я могу записать ученика и попросить

своих коллег его послушать.

— А ваши ученики рассказывают о своих успехах?

— Конечно! Может быть, их победы пока не настолько

грандиозные, но я ими всё равно горжусь. Мне было

приятно, когда один из учеников с гордостью рассказал,

что он наконец-то зазвучал. Вот набрался смелости и на

дружеской вечеринке запел. А с другой ученицей мы

вдвоём в 2021 году выступили на музыкальном конкур-

се и заняли третье место.

— Анастасия, сколько раз в неделю нужно занимать-

ся вокалом, чтобы получить ощутимый результат?

2 0

— Если говорить о занятиях с преподавателем, то

ученику со средними вокальными данными нужно два

занятия в неделю, и это будет идеально. Больше не

нужно, так как наши голосовые связки маленькие. Со-

ответственно, мышечная память у этого органа тоже

маленькая. Одного занятия недостаточно, так как уче-

ник просто забудет всё наработанное за урок. За два

часа тренировки наставления преподавателя закрепля-

ются лучше. Самостоятельно можно заниматься каж-

дый день по 10—15 минут. Этого вполне достаточно,

чтобы закрепить выученное на уроке и ещё продви-

нуться на шаг вперёд.

Если ваша профессиональная деятельность связана

с пением или вы много говорите в течение рабочего дня,

плюс уроки вокала и самостоятельные занятия, то вам

нужно обязательно выделить день тишины. Голос нужно

беречь. Если вы будете ежедневно по часу заниматься,

вы просто утомите свой голосовой аппарат, вы его изно-

сите. Ему тоже отдыхать надо. Он ведь маленький. ( Улы-

бается. )

— С какими сложностями обычно сталкивается не-

зрячий преподаватель по вокалу?

— Общественные стереотипы. К незрячему педагогу

идут в самую последнюю очередь.

— Но ведь профессия музыканта считается одной

из самых популярных среди незрячих. Такие специали-

сты вполне востребованы.

— Да, считается, но это не относится к преподавателям

по вокалу. Востребованы именно музыканты — гитаристы,

клавишники, баянисты, то есть инструменталисты. Незря-

чему педагогу по вокалу найти достойную работу гораздо

сложнее. В большинстве случаев такие преподаватели

2 1

работают на той должности, на которую удаётся устроить-

ся. Одна из моих коллег получила диплом государственно-

го образца с правом преподавания вокала. Устроиться

удалось в подмосковный дом культуры лишь как препода-

ватель по классу гитары. В нагрузку ей также дали работу

с самодеятельным ансамблем. Разумеется, она такой си-

туацией не очень довольна. Зачастую незрячий находится

на птичьих правах, где бы он ни работал. Если он рядовой

специалист, просто выполняющий своё дело, он всегда под

ударом. Будет сокращение, — он будет первым на очере-

ди. Поэтому моя коллега вынуждена выполнять противо-

речивые указания директора, не смея ей возражать, так

как дорожит местом.

У другой моей коллеги дела обстоят гораздо лучше. У

себя в Минске она несколько лет успешно преподавала

вокал частным образом. Недавно ей удалось заручить-

ся поддержкой частной музыкальной школы, которая

обеспечивает ей рекламу и организацию отчётных кон-

цертов. А ведь для педагога по вокалу это тоже важно.

— Назовите очевидные плюсы и минусы вашей

работы.

— Плюс в том, что я принадлежу сама себе. Если

мне необходимо, я бронирую нужный мне музыкальный

класс и провожу занятия с учениками в комфортной

творческой обстановке. Так как я пользуюсь нескольки-

ми репетиционными помещениями, то свободные клас-

сы всегда для меня находятся. Мне никто не указывает,

что делать, кроме самих учеников. Мы с ними работаем

в таком темпе, который им подходит. У нас нет жёстких

сроков и отчётности, мы занимаемся как нам удобно.

Из минусов — я не умею продавать свои услуги. ( Улы-

бается. ) Для меня реклама — это совершенно чуждый

2 2

мне мир. А где брать учеников? Кто за меня их будет

искать? Поэтому как бы мне ни было сложно, продвиже-

нием услуг приходится заниматься. Сейчас мои объяв-

ления размещены на avito.ru, я есть на dikidi.ru, да и

сарафанное радио работает. Но конкуренция на рынке

просто невероятная. Многие рекламируют себя более ис-

кусно, чем я. Например, часто можно встретить объяв-

ления, где предлагают научить петь с нуля, за одно

занятие. Люди на это ведутся. Я, может быть, тоже могла

бы давать такие объявления, но я ведь знаю, что нельзя

научить петь в кратчайшие сроки. Поэтому обманывать

потенциальных учеников не хочу.

— Анастасия, а о чём вы как певица мечтаете?

— У меня есть две заветные мечты. Я очень хочу

найти группу, где я могла бы выступать как вокалистка.

А ещё я хочу заняться актёрским мастерством. Причём

я была бы счастлива, если бы довелось применить это

мастерство на реальной сцене. Вообще, я очень люблю

мюзиклы и выступить в роли такой артистки мне было

бы невероятно интересно.

2 3

«ТЕАТРАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»:

КОГДА ИСКУССТВО ВИДНО СЕРДЦЕМ

С 24 по 27 сентября Рязань стала эпицентром Все-

российского семейного фестиваля «Театральный ка-

лейдоскоп» для детей с ограниченными возможностя-

ми здоровья. На четыре дня ОГБОУ «Школа-интернат

№ 26» — единственное в области учреждение для

детей с нарушениями зрения — превратилось в тер-

риторию безграничного творчества, добра, на деле

показав, что такое инклюзия.

В настоящее время в школе обучается более 270 вос-

питанников, работают творческие коллективы: кукольный

театр «Петрушка» (создан в 2009 году) и творческое

объединение «Звёздочки» (основано в 2013 году), в них

занимаются дети, обучающиеся по системе Брайля.

Творческие коллективы школы-интерната № 26 — побе-

дители региональных, всероссийских и международных

фестивалей и конкурсов. На их счету уже более 30 ус-

пешных постановок.

«Театральный калейдоскоп» — это уникальный про-

ект, объединивший детей, родителей и педагогов, где

все участники стали равноправными партнёрами, и по-

зволивший создать комфортную психологическую атмос-

феру, укрепить семейные связи, развить у детей ком-

муникативные навыки и установить новые дружеские

контакты.

В 2025 году родительский комитет школы во главе со

Светланой Владимировной Клёновой поддержал идею

организации фестиваля, масштабного и яркого, и по-

дал заявку на участие в конкурсе родительских иници-

атив Российского общества «Знание». Школа-интернат

2 4

№ 26 и родительский комитет получили грант в разме-

ре 2 миллионов рублей на реализацию своей идеи.

Партнёрами проекта стали Рязанское региональное

отделение Союза театральных деятелей РФ, ООО «Ар-

тисты и Звёзды» и Рязанский театр кукол. «Мы рады,

что у нас есть возможность поддерживать такой фес-

тиваль, — отметил генеральный директор агентства

«Артисты и Звёзды» Андрей Курьянов. — Обещаю, мы

продолжим эту работу. Наша задача — сделать „Теат-

ральный калейдоскоп” славной традицией. Уверен, это

возможно и необходимо всем, не только детям, но и

взрослым, и профессиональному сообществу».

Это уже второй фестиваль, проводимый при поддер-

жке регионального отделения Всероссийского общества

слепых по инициативе идейного вдохновителя и органи-

затора, Почётного работника образования Российской

Федерации, Заслуженного учителя России, Почётного

работника общего образования Российской Федерации

за заслуги в области образования, обладателя Почётно-

го знака «За заслуги перед Рязанской областью» Мари-

ны Владимировны Бойко. Благодаря её усилиям фести-

валь стал не просто конкурсом, а настоящим культур-

ным событием, значимым для всей страны.

Более 150 человек из Москвы, Вологды, Ульяновска,

Липецка, Воронежа, Луганска, Симферополя, Нижнего

Новгорода, Самары, Кисловодска, Рязани и Лаишево

(Республика Татарстан) приняли участие во втором

фестивале-конкурсе «Театральный калейдоскоп». Детс-

кие творческие коллективы представили 12 спектаклей

различных жанров и тематики. В состав жюри входили

театральные критики, режиссёры, заслуженные работ-

ники культуры: Вадим Феликсович Дубровицкий, пред-

2 5

седатель жюри, художественный руководитель театра

«LA’Театр», режиссёр театра и кино, сценарист, продю-

сер; Урсула Юрьевна Макарова, руководитель и режис-

сёр театра-студии «Сценическая Мастерская», режис-

сёр, выпускница РАТИ-ГИТИС (мастерская С.В. Жено-

вача); Ирина Анатольевна Кошевая, режиссёр детской

театральной студии «Театрик». Работало и специальное

детское жюри.

Церемония открытия второго Всероссийского фести-

валя «Театральный калейдоскоп» прошла на сцене Ря-

занского театра кукол. Сюжетной канвой церемонии ста-

ла история о «Маленьком принце», поэтому логотип

фестиваля соседствовал с рисунками Экзюпери и фо-

тографиями легендарного спектакля Валерия Шадско-

го, а специальный гость церемонии Александр Олеш-

ко, народный артист Российской Федерации, отметил:

«Участники „Театрального калейдоскопа” видят серд-

цем и чувствуют острее. Они находят в себе силы и

желание преодолевать трудности, любить жизнь, выхо-

дить на сцену. „Маленький принц” здесь не случайно.

Мудрость и нежность этой сказки даёт её читателям

опору в любом возрасте».

Все конкурсные дни были очень насыщены: были

организованы мастер-классы актёрского мастерства,

сценической речи и пластики, встречи с театральными

деятелями, с участниками СВО. Гости прогулялись по

рязанскому пешеходному Арбату, познакомились с уни-

кальным ансамблем Рязанского кремля, отыскали все

грибы с глазами, которыми, как известно, славится Ря-

зань, посетили Михайловский исторический музей и

музей композитора А.В. Александрова, село Константи-

ново — родину поэта Сергея Есенина.

2 6

Нельзя не отметить ещё одно значимое событие фе-

стиваля — круглый стол «Театр — Школа — Родители»,

участники которого обсудили актуальные вопросы взаи-

модействия между ключевыми институтами в системе

воспитания и образования детей, развитие театрально-

го искусства, раскрытие творческого потенциала детей и

взаимодействие школ, театров и семей в воспитатель-

ной работе. На мероприятии присутствовали руководи-

тели театральных коллективов, образовательных учреж-

дений, представители родительской общественности и

специалисты в области детского творчества.

Модератором мероприятия была Елена Юрьевна

Макаровская-Романова, директор автономной некоммер-

ческой организации «ПроДетство», член общественного

совета при Министерстве образования Рязанской обла-

сти, член родительского комитета ОГБОУ «Школа-интер-

нат № 26».

На встрече присутствовали Анжелика Владимировна

Евдокимова — уполномоченный по правам ребенка в

Рязанской области; Роман Вячеславович Захаров — пред-

седатель правления регионального отделения ВОРДИ в

Рязанской области; Екатерина Ивановна Сулица — за-

меститель директора, актриса, режиссер театра «Пере-

ход», педагог по актёрскому мастерству и сценической

речи; Галина Сергеевна Ефимова — директор культур-

но-просветительского центра «Забава»; Мария Сергеев-

на Малова — председатель РРОО «Добрые сердца», ру-

ководитель инклюзивного театра.

Фестиваль стал значимой площадкой для обмена

опытом между театральными коллективами. Заверше-

ние фестиваля стало ярким и запоминающимся событи-

ем в культурной жизни региона, подчеркнуло важность

2 7

инклюзии в области детского творчества и необходимость

поддержки талантливой молодёжи.

Конкурсная программа фестиваля «Театральный ка-

лейдоскоп» представила зрителям и профессионально-

му жюри широкий спектр театральных постановок раз-

личных жанров и направлений. Каждая постановка вы-

делялась оригинальным подходом к материалу, высоким

уровнем исполнительского мастерства, качественным

художественным оформлением, творческим видением

режиссёров и грамотно подобранными костюмами.

Профессиональное жюри высоко оценило разнообра-

зие представленных работ и уровень подготовки участни-

ков. По итогам все работы были отмечены дипломами в

своих номинациях, команды получили памятные подарки.

Кукольный театр «Петрушка» и творческое объедине-

ние «Звёздочки» достойно представили школу-интернат

№ 26 города Рязани на втором Всероссийском фестива-

ле-конкурсе «Театральный калейдоскоп» и были удос-

тоены высоких наград. Театр «Петрушка» стал облада-

телем двух престижных наград: стал лауреатом в номи-

нации «Точная работа с куклой» и в номинации «Лучший

семейный спектакль». Владимир Красавин, актёр твор-

ческого объединения «Звёздочки», был отмечен Дипло-

мом за лучшую мужскую роль в инсценировке рассказа

В. Драгунского «Арбузный переулок».

Завершился «Театральный калейдоскоп» спектаклем

Рязанского театра кукол, лауреатом Национальной теат-

ральной премии «Золотая маска», «Пегий пёс, бегущий

краем моря». Впервые его показ сопровождался тифло-

комментированием.

Эти незабываемые четыре дня стали настоящим праз-

дником творчества и вдохновения, оставив в сердцах

2 8

каждого участника глубокий, неизгладимый след. Мероп-

риятие превратилось в волшебное пространство, где

материальные декорации отошли на второй план, усту-

пив место истинным ценностям: искренним эмоциям,

незаурядному таланту юных исполнителей и безгранич-

ным возможностям творческого самовыражения.

Особой благодарности заслуживают неутомимая ра-

бота и душевная чуткость организаторов этого масштаб-

ного проекта. Именно их профессионализм, энтузиазм и

преданность делу превратили идею в яркое, запомина-

ющееся событие. Они не просто руководили процессом,

а зажгли огонь творчества в глазах участников, помогли

раскрыть потенциал каждого, создали атмосферу дове-

рия и взаимопонимания.

Организаторы подарили юным участникам не просто

опыт выступления — они подарили им веру в себя и

свои силы, показали горизонты возможностей. А взрос-

лым участникам дали возможность переосмыслить при-

вычные вещи, открыть новые грани педагогического ма-

стерства и найти единомышленников в профессиональ-

ном сообществе.

Пусть этот опыт станет отправной точкой для новых

творческих свершений, а тепло и энергия, рождённые в

эти дни, согревают всех участников ещё долгие годы.

Мы не прощаемся, мы говорим: «До свидания! До новых

встреч в марте 2027 года!»

2 9

ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ

Екатерина Шевичева

КАК АЛЬБИНИЗМ ВЛИЯЕТ НА ЗРЕНИЕ

Альбинизм (от лат. albus — белый) — генетическое

заболевание, при котором не вырабатывается пигмент

меланин, отвечающий за цвет волос, кожи и радужки

глаз. Альбинизм встречается у одного из 10—20 тысяч

человек во всем мире и не зависит от пола или расовой

принадлежности. Большинство носителей гена альбиниз-

ма имеют довольно впечатляющий вид — практически

белые волосы, бледная полупрозрачная кожа, красный

оттенок глаз. Но бывают и исключения, когда заболева-

ние внешне себя не проявляет, сохраняя при этом ти-

пичные для него осложнения, одним из которых являет-

ся ухудшение зрения.

Почему альбинизм влияет на зрение и можно ли ос-

тановить этот патологический процесс, попробуем разоб-

раться вместе с нашим экспертом Ларисой Гуслистовой,

главным врачом-офтальмологом сети оптик «Счастли-

вый взгляд».

КАКИМ БЫВАЕТ АЛЬБИНИЗМ

Согласно современной классификации альбинизма

существует несколько типов этого заболевания.

3 0

Глазокожный альбинизм — наиболее распространён-

ный вид альбинизма, при котором меланин либо полно-

стью отсутствует в организме, либо пигмент вырабаты-

вается неравномерно с разной степенью выраженности.

Заболевание поражает кожу, волосы и глаза.

Глазной альбинизм отличается изолированным пора-

жением зрительной системы. При этом в коже, волосах

и радужной оболочке глаз пигмент меланин присутству-

ет в норме, то есть внешне люди с таким типом альби-

низма ничем не отличаются от других.

Есть и необычные типы альбинизма. Например, ры-

жий альбинизм. Он распространен на африканском кон-

тиненте. Вместо чёрного пигмента вырабатывается ко-

ричневый меланин, который окрашивает кожу в рыжева-

тый цвет и придает радужкам глаз голубовато-коричневый

оттенок.

Существует также неполный альбинизм (альбинои-

дизм), при котором меланин вырабатывается, но в не-

значительном количестве. Люди с альбиноидизмом рож-

даются классическими альбиносами — бледная кожа,

обесцвеченные волосы, красноватый оттенок радужки

глаз. Но с возрастом волосы приобретают желтоватый

оттенок, кожа темнеет, а радужка глаз становится тём-

но- или светло-коричневой.

Ещё один необычный вид альбинизма — это тепло-

чувствительный альбинизм. При таком заболевании ак-

тивность синтеза меланина в организме зависит от его

температуры. Если температура тела свыше 37°С, пиг-

мент меланин синтезируется слабо. Так как температу-

ра глаз всегда выше 37°С, то поражение зрительной

системы в этом случае неизбежно. В более «прохлад-

3 1

ных» частях тела (волосы, верхние и нижние конечнос-

ти) меланин вырабатывается в норме.

Альбинизм любого типа передается по наследству.

Но есть и исключение — приобретённый альбинизм.

Он развивается в результате перенесённого человеком

гормонального заболевания. Сбой работы гормональ-

ной системы может спровоцировать нарушения синте-

за меланина.

Кроме того, существуют редкие системные заболева-

ния, например, синдром Чедиака-Хигаси и синдром Гер-

мански-Пудлака, которые могут привести к развитию

альбинизма. В этом случае поражаются преимуще-

ственно глаза.

СИМПТОМЫ АЛЬБИНИЗМА

Симптомы альбинизма зачастую проявляются в виде

яркой примечательной внешности — белёсые пятна на

коже или слишком бледная кожа, обесцвеченные воло-

сы и радужка глаз. Из-за того, что сосуды глазных яблок

просвечивают сквозь прозрачную роговицу, глаза приоб-

ретают красноватый оттенок. Иногда радужка глаз оста-

ётся тёмной, поэтому наличие альбинизма удается рас-

познать не сразу.

Основным симптомом альбинизма является наруше-

ния зрения.

Лариса Гуслистова: «Альбинизм часто сопровождает-

ся снижением зрительных функций. Поэтому дети, стра-

дающие этим заболеванием, должны регулярно наблю-

даться у специалистов».

По словам эксперта, меланин — это не просто крася-

щий пигмент. Он играет важную роль в развитии зри-

3 2

тельной системы. Его недостаток препятствует нормаль-

ному формированию всех структур глазного яблока.

Специалисты также отмечают у некоторых пациентов

так называемую функциональную слепоту. То есть зре-

ние ухудшается из-за нарушений работы зрительного

анализатора при его полной сохранности. Например, у

пациентов наблюдается заторможенное восприятие зри-

тельных импульсов в мозговых центрах или их искаже-

ние, потеря поля зрения или снижение его остроты в

результате неврологических причин.

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ ЗРЕНИЯ ПРИ

АЛЬБИНИЗМЕ

Как отмечает Лариса Гуслистова, на ухудшение зре-

ния при альбинизме влияют следующие причины.

Недоразвитие центральной ямки сетчатки (фовеаль-

ная гипоплазия). Это область сетчатки глаза, отвечаю-

щая за чёткое центральное зрение и различение глазом

мелких деталей. При неполном развитии центральной

ямки снижается острота зрения.

Аномалии зрительных путей. Зачастую при альбиниз-

ме часть волокон зрительного нерва неправильно пере-

крещивается в зрительном тракте, который с обеих сто-

рон направляется к подкорковым центрам зрения. В

результате нарушается бинокулярное зрение и восприя-

тие глубины изображения.

Высокая светочувствительность глаз. Отсутствие пиг-

мента меланина в сетчатке и радужке глаз делает их

наиболее чувствительными и уязвимыми к воздействию

световых лучей. Это вызывает светобоязнь и дополни-

тельный зрительный дискомфорт.

3 3

Для справки

Подкорковые центры зрения — структуры, располо-

женные в промежуточном и среднем мозге, по которым

от сетчатки глаза передаются нервные импульсы.

КАКИЕ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ СОПРОВОЖДАЮТ

АЛЬБИНИЗМ

Как отмечает Лариса Гуслистова, альбинизм всегда

связан с особенностями развития зрительной систе-

мы. Поэтому у большинства пациентов наблюдается

целый комплекс нарушений зрения. Наиболее харак-

терные из них:

— нистагм — непроизвольные колебательные движе-

ния глаз, мешающие сфокусировать взгляд на предмете

и усиливающиеся при попытке его разглядеть;

— косоглазие или гетеротропия (страбизм) — патоло-

гия зрения, при которой глаза отклоняются в разные сто-

роны от нормального угла зрения, не фокусируясь на

одной точке;

— различные аномалии рефракции — развитие бли-

зорукости, дальнозоркости, астигматизма;

— дегенерация сетчатки, из-за истончения сетчатой

оболочки она плохо воспринимает и искажает световые

сигналы.

ДИАГНОСТИКА ПРИ АЛЬБИНИЗМЕ

Диагноз «альбинизм» зачастую ставится ребенку при

рождении, так как внешние признаки заболевания в боль-

шинстве случаев очевидны. Поэтому первым обнаружи-

вает симптомы альбинизма педиатр. В дальнейшем

дерматолог оценивает пигментацию кожных и волося-

3 4

ных покровов пациента. Помимо этих специалистов важ-

но пройти обследование у офтальмолога. Он определя-

ет остроту зрения, выявляет характерные зрительные

нарушения, исследует сетчатку и другие структуры зри-

тельного анализатора.

Для подтверждения и уточнения диагноза врач-гене-

тик может назначить дополнительное генетическое об-

следование (секвенирование генов). Кроме того, он мо-

жет порекомендовать генетическую диагностику род-

ственников пациента, чтобы выявить носителей

мутированных генов.

ЛЕЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ ПРИ

АЛЬБИНИЗМЕ

Как утверждает Лариса Гуслистова: «Полностью вос-

становить зрение при альбинизме невозможно, так как

патологические изменения носят врождённый и анато-

мический характер. Но это не означает, что человек об-

речён на крайне низкое зрение».

По словам эксперта, современные методы коррекции

зрения позволяют значительно улучшить качество жиз-

ни таких пациентов. Например, специальные очки с

фотофильтрами (светофильтрами) снижают светобоязнь.

В линзы таких очков установлены элементы, полностью

или частично поглощающие некоторые виды излучений.

Светофильтры защищают сетчатку и другие структуры

глаз от световых ожогов.

Правильно подобранные оптические очки или контак-

тные линзы вполне компенсируют различные рефрак-

ционные нарушения и астигматизм.

Конечно же, при альбинизме нужно бережно относить-

ся к здоровью своих глаз. Как пояснила Лариса Гусли-

3 5

стова, прежде всего необходимо защищать глаза от сол-

нца и яркого света. В этом случае рекомендуется посто-

янное использование солнцезащитных очков с высоким

уровнем защиты от УФ-лучей, а также очков с фотохром-

ными или тонированными линзами.

Также важна своевременная коррекция зрения с по-

мощью очков или контактных линз.

Людям с альбинизмом необходимо регулярно наблю-

даться у офтальмолога. Частоту таких посещений опре-

деляет врач в индивидуальном порядке.

Кроме того, человеку с альбинизмом важно создать

комфортные условия в быту, учёбе и на работе: доста-

точное освещение помещения, чтении книг с увеличен-

ным шрифтом, а также использование электронных ус-

тройств с функцией масштабирования.

Внимание! Не занимайтесь самолечением. Своевре-

менно обращайтесь к врачу!

3 6

ПРОБА ПЕРА

Соня Антюхова

Ученица 5 класса «Школы-интерната № 1 для

обучения и реабилитации слепых», Москва

КОРОВА МАТИЛЬДА

На одной ферме жила-была корова. Звали её Ма-

тильда.

Все коровы как коровы: едят траву и дают молоко. Но

Матильда была не такая, как все. Каждое утро она вы-

ходила на луг, но не ела траву, а стояла, подняв голову

к небу, и мечтала.

Другие коровы смеялись над ней и говорили: «Какая

ты странная, Матильда! Коровы должны есть траву, а не

мечтать!» Но Матильда не обращала внимания на на-

смешки. Она мечтала, мечтала… мечтала о творчестве!

«Как же мне хочется научиться чему-нибудь, проявить

себя, стать великой звездой! — думала корова. И однаж-

ды она решила: — А давай-ка я научусь танцевать и

стану балериной!»

Так она и сделала. Матильда пошла к учителю танцев,

который жил недалеко от её фермы, и стала брать у

него уроки. Но корова не столько танцевала, сколько

3 7

путалась в ногах. Она старалась сделать движение так,

как показывал учитель, но у неё не очень получалось.

Один раз она даже упала.

И вот учитель танцев подошёл к корове и сказал:

— Извините, конечно, но я вынужден вам сказать, что,

к сожалению, вы не годитесь для балета.

Пришлось Матильде уйти. Она, конечно, огорчилась,

что не стала балериной, но потом подумала: «Если я

не стала балериной, то научусь-ка я петь и буду соли-

сткой в хоре».

И Матильда пошла к учителю пения. Он согласился

учить её вокалу, но у коровы не очень получалось. Она

не всегда попадала в ноты. К тому же она слишком гром-

ко мычала, из-за неё не было слышно хора. И учитель

сказал корове, что, к сожалению, она не годится для

солистки. Пришлось Матильде оставить и пение. Она,

конечно, погрустила, но потом подумала: «Решено: я буду

писать стихи и стану поэтессой!»

И упорная Матильда снова принялась за работу. Она

нашла лист бумаги и ручку и стала придумывать стихи.

Она написала:

«Кошки пили молоко и дышали глубоко.

Ну а куры ели зёрна и хвалились на весь двор».

Но стих получился нескладный. В нём не было смыс-

ла, а в строчках не было рифмы. Матильда пробовала

ещё несколько раз.

«Кошки пили молоко и мяукали: “Ко-ко!”

Дядя Петя на заборе прокричал: “Ку-ка-ре-ку!”»

3 8

Нет, стихи никак не выходили. И очень скоро корова

оставила поэзию.

Но потом ей в голову пришла идея: «А давай-ка я

напишу картину! Может быть, это у меня получится?»

Матильда взяла краски, кисточку и бумагу и приня-

лась рисовать свой портрет. Но он получился какой-то

неуклюжий и размазанный. Тогда взяла другой лист и

нарисовала ещё раз, а потом ещё раз и ещё раз. Но у

неё так ничего и не получилось.

Корова Матильда совсем загрустила: «Как же так? У

меня ничего не получается. Я нигде не могу проявить

себя. Ни на что я не способна!»

Бедная Матильда не знала, как ей теперь быть, и с

каждым днём грустила всё больше и больше.

А у фермера, где жила корова Матильда, была ма-

ленькая дочка Катя. Девочка была очень-очень печаль-

ная. Она никогда не улыбалась, ничему не радовалась —

только грустила. Родители очень за неё переживали.

Однажды на завтрак Кате дали молоко коровы Ма-

тильды. Когда девочка выпила его, лицо её чуть-чуть

повеселело, и она слегка улыбнулась. Родители замети-

ли это и стали давать дочке молоко только коровы Ма-

тильды. С каждым днём Кате становилось всё легче и

веселее, и наконец она совсем выздоровела. Родители

были очень счастливы!

Катина мама пришла к Матильде, нежно обняла её и

сказала:

— Матильда, милая наша коровушка! Мы смеялись

над тобой, считали тебя странной, а ты вылечила нашу

доченьку! Мы никогда не забудем твоей помощи!

Корова Матильда была очень рада и больше не гру-

стила из-за своих неудач. Теперь она знала, что её

молоко может исцелять людей от грусти.

3 9

Она, конечно, продолжала мечтать, но теперь никто

уже не смеялся над ней, так как все знали, что корова

Матильда даёт волшебное молоко. А ещё Матильда

продолжала делать всё, что так любила: она танцевала

на лугу, пела как могла и рисовала смешные картинки.

Да, они получались неуклюжие, но это не имело значе-

ния, потому что, занимаясь творчеством, корова Матиль-

да впитывала красоту и радость этого мира, и это дела-

ло её молоко волшебным.

4 0

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Леонид Авксентьев

ЦВЕТАЕВСКОМУ КОСТРУ

Мне кажется, она убереглась.

Елабуга не стала ей могилой.

Судьба сказала: «Хватит!» — и укрыла

Её от чёрствых душ и лживых глаз.

И на поляну эту, может быть,

Она пришла сегодня вместе с нами

Заслушаться своими же стихами

И незаметно нас благословить.

***

Хорошо в домашнем тепле

Сквозь узор в ледяном стекле

Наблюдать, как осколки зари —

Простодушные снегири —

На ветвях тонконогой ольхи

По слогам разбирают стихи,

Что, позёмкою строчек клубясь,

Написала зима, торопясь.

Стих про тоненький серп луны

И про скорый приход весны,

Как синеет за речкою даль

И скользит по сугробам февраль.

4 1

ЕЩЁ РАЗ ПРО ЛЮБОВЬ

Ты обидел любовь горьким словом

На тусовке, куражась с друзьями.

А она лишь взглянула с укором

И ушла проходными дворами.

Ещё губы кривились в ухмылке,

Но внутри что-то хрустнуло тонко,

Застучало в висках и в затылке,

И ты кинулся следом вдогонку.

И догнал, и пошёл молча рядом,

А она будто стала вдруг выше.

Ты просил о прощении взглядом,

Знал, что слов она больше не слышит.

А любовь всё прощать не умеет,

Зря не жди и не тешься надеждой.

Если даже простит, пожалеет,

Но не будет такою, как прежде.

***

Раскрытый зонтик на полу в прихожей

Оставлен сохнуть, но как будто брошен.

Под куполом его в распятых спицах,

В изгибе плавном ручки — грусть таится.

С ним мокрый плащ, сырые туфли были,

Они ушли назад, его забыли.

4 2

Пощёчины был звук и вкус потери —

Щелчок захлопнувшейся двери.

Стук каблучков по лестничной площадке.

Всё было быстро, нервно, без оглядки,

Была любовь на дивный сон похожа.

Остался только мокрый зонт в прихожей.

ВЛАДИМИР КОСТРОВ

1935 — 2002

Большой русский поэт Владимир Ан-

дреевич Костров родился в 1935 году в

деревне Власиха в Костромской облас-

ти. После окончания химического фа-

культета МГУ имени Ломоносова рабо-

тал инженером на Загорском оптико-механическом за-

воде, ему принадлежит несколько изобретений.

Вот как вспоминает поэт о начале своей жизни: «Я

тогда, после химфака МГУ, где учился у академиков

Несмеянова, Юрьева, у целого ряда выдающихся учё-

ных, работал на заводе в Сергиевом Посаде (Загорс-

ке), занимался исследованиями и синтезом поляриза-

ционных плёнок, чувствовал перспективу и не ошибся:

сейчас без этого не было бы плоских экранов телевизо-

ров, жидкокристаллических приборов. Но в то время

такие опыты оказались не востребованы, и я предпо-

чёл стихи, которые любил с детства.

Я родился в глухой, совершенно затерянной деревне в

Костромской области — в болотах, мхах, реках. Там окон-

чил сельскую школу, куда бегать приходилось три с по-

4 3

ловиной километра. В снег, в дождь, но для нас это не

было какой-то бедой или неудобством. Мы считали, что

так и должно быть. Как ни странно, современной литера-

туры у нас не было вовсе. Была классика, оставшаяся ещё

с царских времён. Уже к двенадцати годам хорошо знал

Пушкина, Некрасова, Тютчева, Лермонтова. Чуть по-

зднее — Блока. А первое стихотворение сочинил в чет-

вёртом классе. Товарищам и учителю оно понравилось.

Позже, в университете, почти все стремились к стихотвор-

ному выражению своих чувств и мыслей. Я стал участни-

ком литобъединения, которое вёл Николай Константино-

вич Старшинов. Он показал мои стихи в журнале „Юность”,

где и состоялась в 1958 году первая моя публикация.

А потом в „Новом мире” появилась статья Ярослава

Васильевича Смелякова, где писалось, что из меня по-

лучится, ну так скажем, приличный стихотворец. В 1961

году мне предложили вступить в Союз писателей, хотя

для приёма полагалось иметь две книги, а у меня — ни

одной. Тогда же вышел сборник „Общежитие”, стали

появляться и другие публикации, книги...»

На стихи В.А. Кострова написано более двухсот песен

такими композиторами, как Александра Пахмутова, Рай-

монд Паулс, Вано Мурадели, Лора Квинт. Один из дис-

ков серии «Легенды фирмы Мелодия» посвящён как раз

песням на стихи В. Кострова. Истинные стихи — музы-

кальны. Это Владимир Андреевич своим творчеством

подтверждает полностью.

Поэзия Владимира Кострова пронзительна и состра-

дательна. Его искренние и полные любви к жизни и

людям стихи наследуют высокие традиции русской клас-

сики и вместе с тем очень часто бывают ироничными,

наполненными тонким юмором, а иногда и сарказмом.

4 4

Так он говорил в одном из интервью: «На мой взгляд,

ирония и самоирония определяют русского писателя и

поэта. Я узнаю его сразу по двум признакам. Первый —

он всегда пишет пейзаж, ведь мы люди пространства. И

второе — он всегда ироничен. Но ирония эта всегда об-

ращена прежде всего к себе. Это подшучивание над

собой есть и в „Евгении Онегине” Пушкина, и в других

произведениях русских классиков. Это естественное

состояние человека, у всех нас рядом с грустью и печа-

лью — улыбка сиюминутного, понимание и прощение

собственных и чужих недостатков. Одно из моих сти-

хотворений стало даже каким-то рефреном, повторя-

ющимся многими политиками, как оправдание каких-

то неудач. Вот отрывок из него: „Один графоман в со-

лидный журнал прислал корявый стишок. Совсем

таланта не было в нём, и стиль был весьма смешон. Ho

чтобы вывод под стих подвесть, в нём были такие слова:

Жизнь такова, какова она есть, и больше — никакова!”»

Эти остроумные строчки вошли в жизнь и уже давно

цитируются как народные. Но не они определяют твор-

чество В. Кострова.

«Земных обольщений я сбросил пустую породу.

Уже недалёк мой дымок в крематорной трубе.

Для поздних творений я выбрал старинную моду —

Простую свободу не врать ни тебе, ни судьбе».

«Старинная мода» — это путь истинного поэта. По-

эта, мыслителя, общественного деятеля. Владимир Ко-

стров был заместителем главного редактора журнала

«Новый мир» в пору его расцвета, он — председатель

Пушкинского комитета, редактор-составитель самых зна-

4 5

ковых поэтических антологий «Русская поэзия 20 века»

и «Поэзия Великой Отечественной войны». Он признан

лучшим переводчиком французских стихов Тютчева,

сложнейшего русского поэта-философа. Его суждения о

литературе, о политике, об искусстве всегда интересны,

самобытны, взвешенны.

На вопрос о новых стихах Владимир Костров отвечает

так: «Стихи пишутся, и это удивительно. Самый боль-

шой страх для меня, когда перестанут писаться стихи,

что-то оборвётся. И вроде стыдно жить стихами, и жить

уже нельзя без них. Должен ли художник верить в себя

как в Бога? Да. Должен ли постоянно угрызаться и со-

мневаться в своих возможностях? Да. И спрашивать себя,

кому нужна чепуха, которой я занимаюсь? Да. Да. Да».

ИВАН, НЕ ПОМНЯЩИЙ РОДСТВА

Не как фольклорная подробность,

Как вызов против естества,

Был в русской жизни

Страшный образ —

Иван, не помнящий родства.

Ни огонька,

Ни поля чести,

Ни проливного бубенца,

Ни доброй памяти,

Ни песни,

Ни матери

И ни отца.

Тут не увечье,

Не уродство,

4 6

Не тать — рука у топора,

А сердца вечное сиротство

И в светлом разуме дыра.

И в ближней стороне,

И в дальней,

В часы беды и торжества

Нет участи твоей печальней,

Иван, не помнящий родства.

СТАРЫЙ СЮЖЕТ

Опять Подмосковье красно от ранета.

Любимая,

Это кончается лето.

Для сердца — отрада,

Для глаза — награда.

Пора увяданья,

Пора листопада.

А ты словно Ева на древней иконе,

И рдеет ранет на прозрачной ладони.

И нас не прогонят

Из нашего сада.

Нас любит и помнит пора листопада.

Прощаясь, горит и ликует природа,

И сердце желает запретного плода.

И можно сгореть от любимого взгляда...

Такая хмельная пора листопада!

Мы встретились в мире какими судьбами?

Мы яблока вместе коснёмся губами.

Бессмертья не будет,

И рая не надо.

Гори, не сгорая, пора листопада!

4 7

***

Две берёзы над жёлтою нивой,

Три иконы на чёрной стене.

Я родился в земле несчастливой,

В заветлужской лесной стороне.

Деревянная зыбка скрипела,

Кот зелёно сверкал со скамьи,

Белой вьюгою бабушка пела

Журавлиные песни свои.

Отгорит золотая полова*,

Дни растают в полуночной мгле.

Ничего слаще хлеба ржаного

Не едал я потом на земле.

Ухожу под другое начальство,

Только буду жалеть о былом.

Слаще русского горького счастья

Ничего нет на шаре земном.

***

Янтарная смола. Сосновое полено.

Грибной нечастый дождь

Да взгляды двух собак.

И сердце не болит

Так, как вчера болело.

*Полова — мякина.

4 8

И верить не велит,

Что всё идёт не так.

Как хорошо заснуть!

Как сладко просыпаться,

И время у печи томительно тянуть,

И медленно любить безлюдное пространство,

Не подгонять часы,

Не торопить минут.

И быть самим собой —

Не больше и не меньше,

И серебро воды в лицо себе плескать,

И сладко вспоминать глаза любимых женщин,

И угли ворошить,

И вьюшку задвигать.

Двух ласковых собак тушёнкой не обидеть,

И пить лесной настой, как свежее вино,

И записных вралей не слышать и не видеть,

А слушать только дождь

И видеть лес в окно.

У пруда силуэт давно знакомой цапли,

Которая взлетит немного погодя.

Спасибо, вечный врач,

Мне прописавший капли

В прозрачных пузырьках

Нечастого дождя.

***

Один графоман в солидный журнал

Прислал корявый стишок.

Совсем таланта не было в нём,

И стиль был весьма смешон.

4 9

Но чтобы вывод под стих подвесть,

В нём были такие слова:

«Жизнь такова, какова она есть,

И больше — никакова!»

Младший редактор сказал: «Пустяки!

Ступай-ка в корзину, брат!»

Но чем-то тронули сердце стихи,

И он их вернул назад.

— Вчера я пришёл весёленький весь,

И жена была неправа.

Но «жизнь такова, какова она есть,

И больше — никакова!»

Редактор отдела, увидев стих,

Наморщил высокий лоб.

Стихи банальные. Автор псих.

А младший редактор жлоб.

Но строчки вошли, как благая весть,

До самого естества.

«Жизнь такова, какова она есть,

И больше — никакова!»

И свой кабинет озирая весь,

Подумал любимец богов:

«А может, и я таков, как есть,

И больше совсем никаков».

И страшная мысль, как роса с травы,

Скатилась с его головы:

5 0

А может, и все таковы, каковы,

И больше — никаковы?

***

Померкнет свет за косяком.

Уйди из дома босиком

По крупной голубой росе дорожкой лунной

И погрузись в глубокий лес,

Чтоб дух воистину воскрес

И стала горькая судьба как прежде юной.

Иди и слушай, и дыши,

Войди в глухие камыши,

Протри озёрное окно туманной ватой,

Пусть сердце бедное болит

И любит, и прощать велит,

И бьётся, рвётся из груди, и дышит мятой.

Вновь опустились небеса

На поле спелого овса.

И кони, словно острова, и ветер — в губы.

Хохочет филин, как злодей,

И слышится: бери, владей,

И льётся женский смех грудной на голос грубый.

И хочется любить, прощать

И ничего не обещать,

И плакать, и опять любить. И в копны падать.

Перемешать и даль, и грусть,

Желанье тайное и Русь.

О, Господи, когда ты есть, оставь мне память!

5 1

***

Когда мне становится грустно,

Когда невозможно уже… читаю.

От лирики русской

Рассвет наступает в душе.

Как будто бы

Солнышко брызнет,

Надежду неся и привет.

В ней нет отчужденья от жизни

И едкого скепсиса нет.

Как будто бы

Полем в тумане

Идёшь, погрузившись до плеч, —

Врачует,

Колдует,

Шаманит

Широкая русская речь.

Она превращается в чувство —

Нет выше на свете судьи,

Чем это великое чудо

Единой народной судьбы.

И горы крутые — покаче,

И в осени больше огня.

И нету на свете богаче

И нету счастливей меня!

5 2

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Сергей Никифоров

КОГДА ПРИДУТ КАНИКУЛЫ

Без всякого сомнения —

Каникулы придут

Наградой за терпение,

Усидчивость и труд.

За тягу к вечным знаниям,

К премудростям наук,

Усердие, старание

И прерванный досуг.

Ворвутся в будни скучные,

Накроют с головой

Бурлящей, благозвучною

Живительной волной.

Развеют все сомнения,

Разбудят интерес

И градус настроения

Поднимут до небес!

5 3

БЕЛЫЙ ХАЛАТ — ЭТО ОЧЕНЬ СЕРЬЁЗНО!

Кто этот дяденька в белом халате —

Может быть, доктор в больничной палате?

Или он повар, а может быть пекарь,

Или седой добродушный аптекарь?

Белый халат — это очень серьёзно.

В нём может быть кто-то строгий и грозный.

Взглянет сурово, прищурив глаза,

Будто вот-вот разразится гроза.

Ну, а возможно и не разразится,

Если в халате идёт медсестрица

С йодом, бинтами, со шприцем и ватой

По коридору к притихшим палатам.

Или, представим на миг осторожно,

Им оказаться, что тоже возможно

(Да не катайтесь по полу от смеха!),

Может начальник колбасного цеха.

БУКВОПРЕДСТАВЛЕНЬЕ

Случилось это в октябре,

А может быть в апреле —

В обычном школьном букваре

Все буквы заболели.

Их тут же начали лечить,

Но малость запоздали —

Больные стали заходить

В слова, где их не ждали.

5 4

Вот Рама в Кляпе набекрень

Ведёт за Тучку Бочку.

А в небе Кучи третий Пень,

Вьёт дождик Сак из Дочки.

А вот в Щеке один Рысак

Поймал Больную Руку.

Она скакнула как сайгак

И Кап его за Щуку!

Так продолжалось десять дней,

Но улеглось волненье —

Ушла болезнь, а вместе с ней

И буквопредставленье.

ГАНТЕЛИ

Чтобы мышцы не слабели,

Мы купили мне гантели —

Чёрные, железные,

Твёрдые, полезные.

Я гантели охраняю —

Чтоб ничем не замарать,

Сам себе не позволяю

Трогать их и поднимать.

Громыхает небосвод,

Набежали тучи.

Уберу-ка я в комод

Их на всякий случай.

5 5

Не болит теперь душа

За гантели новые —

Пусть они себе лежат,

Трёхкилограммовые!

Светлана Сорока

ВИОЛИНА

Гришка спросил у мамы:

— Как понять, что твой друг настоящий?

Мама сначала улыбнулась, а потом ска-

зала вполне серьёзно:

— Друг готов отдать тебе то, в чём нуж-

дается сам.

Гришкин приятель Мишка от чистого сердца делился

с ним красками, самосвалом на пульте и даже великом.

И Гришка понял — он настоящий!

Мальчишки дружили с детского сада. Вместе пошли в

школу и попали в один класс.

Светленький Гришка был живчиком. Не сидел на ме-

сте, постоянно что-то сочинял и мечтал стать поэтом.

А тёмненький спокойный Мишка любил за всем вок-

руг наблюдать и неплохо рисовал.

Видимо, их объединяла любовь к творчеству. А ещё ко

многим другим интересным вещам. Они вместе ката-

лись с крутой ледяной горы, носились по поляне за

майскими жуками и с азартом играли в стрелялки на

телефоне.

Мальчишки жили в соседних дворах, а в школе сиде-

ли за одной партой. Они не болтали, не хулиганили, и

учительница Ольга Игоревна друзей не рассаживала.

5 6

В их классе вообще всё было спокойно и ничего осо-

бенного не происходило.

Но однажды весной у них появилась новенькая.

Ольга Игоревна постучалась в кабинет ИЗО, где в это

время проходил урок, и тактично поинтересовалась у

учителя Виктора Петровича:

— Можно?

Он кивнул, и учительница вошла. Но не одна.

— Знакомьтесь, ребята, это Виолина! — представила

она новенькую.

«Виолина!» — Имя показалось Гришке каким-то му-

зыкальным, он поднял глаза.

Новенькая заметно отличалась от его одноклассниц,

будто явилась к ним с конкурса красоты. Светлые длин-

ные косы, большие карие глаза и ямочка на щеке, появ-

лявшаяся, когда она улыбалась.

Гришка вдруг понял, что слишком долго смотрит на

неё. Смутился и глянул на товарища. Мишка тоже не

сводил с новенькой изумлённого взгляда. А когда она

села за соседнюю парту, стал рисовать.

Приближалось Восьмое марта. И Виктор Петрович

предложил нарисовать для мам цветы. Мишка старатель-

но работал карандашом, изредка поглядывая на Виоли-

ну. Рисунок получался красивым. Гришка даже немного

позавидовал. Сам он рисовать не умел. Зато в голове

крутились новые рифмы: Виолина-малина-картина.

По дороге из школы мальчишки почти не разговарива-

ли. Каждый думал о чём-то своём, а может быть, об

одном и том же.

Дома Виолина не отпускала Гришкино воображение.

Он то забывал о ней, то вспоминал снова. И думал, что

бы для неё такое хорошее сделать.

5 7

Прокатить на велике? — Не поедет!

Дать списать математику? — Вдруг отличница?

Пока Гришка думал, Мишка его опередил.

На следующем уроке рисования он подарил Виолине

рисунок с красивым букетом красных роз.

— Спасибо, — смущённо поблагодарила она.

Гришка увидел её улыбку и ямочку на щеке. И разоз-

лился на друга. Сильно. По дороге домой он словно

воды в рот набрал. Мишка тоже был задумчив. Даже

слишком, словно бы на что-то решался. И вдруг негром-

ко признался:

— Кажется, мне Виолина нравится.

Гришка промолчал, и Мишка забеспокоился:

— Ты на что-то обиделся?

Гришка покачал головой и подумал:

«Больно надо! Бой не проигран! Она обо мне ещё

узнает!»

Вскоре Ольга Игоревна попросила класс выучить сти-

хотворение на свободную тему. Тему Гришка выбрал

сразу. А стихотворение ему бабушка подсказала — «Я

помню чудное мгновенье…» Пушкина. Правда, некото-

рые слова он не совсем понимал. А некоторые, наобо-

рот, ему очень даже нравились: «виденье», «божество»,

«гений красоты». Это же всё о ней, о Виолине. Хороший

стих. Он выучил и на литературе вышел рассказывать.

Правда, автора Гришка не назвал. Пусть Виолина дума-

ет, будто он его сам сочинил!

«Я помню чудное мгновенье…» — глядя на новень-

кую, принялся декламировать Гришка. Он хотел, что-

бы она поняла — это ей. И Виолина, кажется, поняла.

Когда он закончил, ребята хлопали. Она тоже хлопа-

ла. И улыбалась.

5 8

На большой перемене Гришка вместе с Мишкой не

бежал, а летел в столовую.

— Хорошо ты стих прочитал, — искренне хвалил

его друг.

— Ну, да, — самодовольно ухмылялся Гришка.

Переступив порог столовой, мальчишки разом за-

молчали.

У раздачи стояла Виолина. И они несмело встали

за ней.

Новенькая покупала первое, второе и компот. Но де-

нег на всё у неё не хватило.

— Ещё пятьдесят рублей, — сказала повариха.

Виолина занервничала. А Мишка сразу нашёлся и

протянул ей смятую в руке бумажку.

— Возьми!

— Спасибо! — поблагодарила Виолина. — Я тебе зав-

тра обязательно верну! — И подарила Мишке улыбку.

Гришке на секунду не хватило воздуха. Да он… он бы

тоже… сразу. Только Мишка опередил. Подумаешь, бла-

городный рыцарь! Настроение у Гришки вновь испорти-

лось. Он взял обед, сел за стол и насупился.

— Ты что, обиделся из-за Виолины? — догадался друг.

Гришка сердито покачал головой.

«Больно надо! И всё равно бой ещё не проигран! Вот

возьму и приглашу её на фабрику мороженого. Точно!» —

Гришкины губы тронула мстительная усмешка.

На фабрике мороженого работал его дядя. И частень-

ко устраивал им с другом вкусные экскурсии. Но сегодня

Гришка не возьмёт Мишку. Он позовёт её. Сразу после

уроков! Гришка представил себе восторг Виолины. Дев-

чонки же обожают мороженое.

5 9

Неторопливо работая ложкой, он весь погрузился в

мечты. Представил, как они пойдут по скверу, будут

разговаривать...

К реальности Гришку вернул звонок.

— Побежали! — взволнованно крикнул Мишка. —

Сейчас же контрольная!

Учительница по математике Регина Робертовна не

любила, когда опаздывали. А ещё не любила неоргани-

зованных учеников.

Накануне она строго сказала ребятам:

— Завтра пишем годовую контрольную. Бланки запол-

няются чёрной ручкой. Она должна быть у всех. Забуде-

те — пойдёте домой!

Гришка открыл пенал и запаниковал. Он понял, что

забыл нужную ручку. Со всеми этими сердечными пере-

живаниями ручка совершенно вылетела у него из головы.

Регина Робертовна между тем уже встала из-за стола,

собираясь раздать бланки, а заодно и проверить подго-

товку к уроку.

«Сейчас меня выгонит! Что же делать?» — думал

Гришка.

— Возьми, — друг неожиданно протянул Гришке свою.

— А ты?! — испуганно уставился он на него.

Но Мишка лишь рукой махнул, мол, бери.

— У меня ещё одна есть, — не совсем уверенно про-

изнёс он и нырнул в портфель.

Учительница была уже неподалёку. Гришка волно-

вался всё сильнее и сильнее. Но Мишка нашёл ручку.

А если бы не нашёл?!

Гришке вдруг вспомнились мамины слова: «Друг го-

тов отдать то, в чём нуждается сам». Они словно от-

резвили его.

6 0

Из школы Гришка вышел с другом. Вдруг, проходя че-

рез сквер, они увидели Виолину. Она не спеша прогули-

валась с рыжим Витькой из 5 «Б». Он нёс её портфель.

Друзья недоумённо переглянулись.

— Вот так Виолина!

Они повздыхали немного, но через некоторое время

уже болтали весело и непринуждённо, как раньше.

ТИМКА И ДРУЖОК

Даша не помнила имени этого Северьянова. То ли

Димка, то ли Тимка. Мальчишки называли его Севером,

а учителя обращались по фамилии. Особенно часто Кира

Борисовна — учительница математики:

— Опять ты, Северьянов, не принёс учебник! Снова не

выполнил домашнее задание! Лодырь ты, Северьянов!

Даша была отличницей. Перед каждым уроком она по

поручению учительницы проверяла домашнюю работу

у отстающих.

И почти каждый раз ей приходилось говорить:

— Кира Борисовна, у Северьянова нет.

Учительница сердито поднимала брови и начинала

его отчитывать.

В эти моменты и без того мрачный Северьянов лишь

сильнее насупливался и молчал.

А Даша смотрела на него и думала с осуждением:

«Как так можно? Ничего не делает. Ничем не интере-

суется».

Сама она успешную учёбу совмещала со спортом.

Занималась гимнастикой.

Однажды весенним вечером Даша возвращалась из

спортивной школы. Она проходила мимо заброшенной

стройки, которую окружал старый деревянный забор. Вне-

6 1

запно ей показалось, что за ним кто-то жалобно скулит.

Девочка подошла поближе, прислушалась. И вдруг отчёт-

ливо различила ещё и мальчишеский голос. Он показался

ей знакомым. И Даша, сама от себя такого не ожидая, вдруг

ловко протиснулась в дыру между досками.

На территории, заваленной строительным мусором,

пугающе зияла пропасть котлована. На самом её краю

Даша заметила Северьянова. Он не видел её и, глядя

вниз, ласково кого-то успокаивал:

— Сейчас, сейчас, потерпи немного. Сейчас я тебя

вытащу.

Даша поняла — внизу, на дне котлована щенок. Види-

мо, услышав человеческий голос, он замолчал на мгно-

вение. И сейчас же заскулил с новой силой. Сердце Даши

сильно застучало от волнения. Наверное, так же взвол-

нованно билось и сердце Северьянова:

— Сейчас, сейчас. — Он резко развернулся, соби-

раясь спускаться, но вдруг увидел Дашу. — А ты чего

здесь? — напустился он на неё.

Она растерялась, промолчала.

— Иди отсюда!

Даша сделала шаг назад, но вскоре вновь оказалась

у котлована, подошла к его краю. Котлован был глубо-

кий, за отвесные стены практически невозможно было

уцепиться. Но щенок отчаянно скулил, словно звал на

помощь.

— Иду, иду, — взволнованно повторил Северьянов и

начал спускаться.

Даша с замиранием сердца следила за ним. Видела,

как пальцы его изо всех сил впиваются в твёрдую нена-

дёжную глину, слышала, как тяжело он дышит.

6 2

Щенок вдруг заскулил громче, пронзительней и затих.

Северьянов испугался, заторопился, но кусок глины у него

под ногой предательски откололся, и спасатель поехал вниз.

— Ах! — Даша отшатнулась от края котлована и зак-

рыла глаза рукой. Сердце сумасшедше стучало в груди,

всё сильней и сильней.

— Жив! — вдруг раздалось со дна котлована. — Жив!

Даша метнулась к обрыву. Внизу, весь перемазанный

глиной, стоял Северьянов и, прижимая к груди крошеч-

ного рыжего щенка, радостно улыбался. Даша улыбну-

лась в ответ:

— А ты?

Северьянов только рукой махнул. И стал осторожно

подниматься. Но выбраться из котлована со щенком в

руках было гораздо труднее, чем спускаться. Спасатель,

будто находясь в огромной стеклянной банке, безуспеш-

но скатывался вниз. И первый раз, и второй, и третий…

Пригревшийся на его груди щенок опять начал тихо

поскуливать.

«Что делать?» — отчаянно проносилось у Северья-

нова в голове.

«Что делать?» — глядя на бесплодные попытки това-

рища, судорожно соображала Даша. И вдруг…

— Придумала! — оживилась она. Открыв рюкзак, де-

вочка вытащила оттуда длинную гимнастическую ленту

и бросила её Северьянову. — Лови!

Северьянов сразу понял, для чего. Сделал из неё что-

то похожее на шлейку. Даша осторожно вытянула щенка

наверх (он и испугаться-то толком не успел) и с радос-

тью прижала к себе. А вскоре, покорив наконец неприс-

тупную высоту, вылез из котлована и Северьянов. Чума-

зый, запыхавшийся, но со счастливой улыбкой.

6 3

— Спасибо! — поблагодарил он Дашу. — Это ты хо-

рошо придумала.

Даша стояла от Северьянова совсем близко и вдруг

впервые увидела, что у него голубые глаза.

Между тем щенок, почувствовав избавление из плена,

тоже оживился. Принялся с интересом изучать своих

спасителей блестящими чёрными глазками, лизать руки,

вилять хвостом. Он оказался очень дружелюбным, об-

щительным. И ребята решили назвать его Дружком.

Вскоре Дружок стал просить опустить его на землю.

Даша осторожно спустила его. Он неожиданно зава-

лился на бок и жалобно заскулил.

— С лапой что-то! — догадался Северьянов.

Даша кивнула.

— Что делать? — встревожился он.

— К ветеринару надо, — решительно сказала Даша. —

Здесь недалеко ветклиника. Там хороший врач работает.

Денис Иванович. Мы у него нашего Тишку лечим. Побе-

жали, я покажу.

Молодой улыбчивый Денис Иванович сразу догадал-

ся, что случилось.

— Ну, и кто из вас не прошёл мимо? — спросил доктор.

Даша посмотрела на Северьянова, а он на неё и от-

ветил:

— Вместе.

— Дашу я знаю, — сказал Денис Иванович, — она у

нас молодец! А тебя как зовут?

— Тимка, — представился Северьянов.

— Тимофей, значит. Молодец, Тимофей! — и он по-

жал ему руку.

Доктор попросил ребят немного подождать: Дружку

нужно было сделать рентген.

6 4

У Даши вдруг запищал телефон. Он звонил уже не

один раз, но ей некогда было ответить. Это волновалась

мама. Сейчас она писала дочери эсэмэски с требовани-

ем немедленно возвращаться домой.

Тимка глянул на телефон, на темнеющее за окном

небо и быстро всё понял.

— Тебе, наверное, надо уроки делать?

Даша кивнула и тут же спросила:

— А тебе?

Тимка промолчал, только как-то обречённо вздохнул,

и его глаза погрустнели.

Телефон снова запищал.

Даша напоследок погладила щенка по рыжей шёрстке

и попросила:

— Напиши мне про Дружка, ладно.

Тимка улыбнулся и кивнул.

Поздно вечером Даша получила сообщение: «С Друж-

ком всё хорошо!»

На следующий день в школе вновь были уроки: рус-

ский, литература и — математика. И по поручению учи-

тельницы Даша как обычно стала проверять тетради.

«У Северьянова нет» должно было привычно прозву-

чать в классе. Но не прозвучало.

Даша встретилась взглядом с Тимкой и не смогла

сказать правду.

— На нашем ряду у всех есть, — негромко прогово-

рила она.

— И у Северьянова? — удивлённо уточнила Кира Бо-

рисовна.

Даша утвердительно кивнула.

Но учительница не собиралась оставлять его в покое.

6 5

— Есть, говоришь! — недоверчиво протянула Кира

Борисовна. — Странно, очень странно, сейчас прове-

рим. — Она встала из-за стола.

Дашино сердце заколотилось от волнения. Так же

взволнованно билось и сердце Тимки.

— И с каких это пор ты обманывать научилась? —

нависая над пустой тетрадью Северьянова, сердито об-

ратилась к девочке учительница.

Даша молчала, опустив голову. И Тимка с шумом под-

нялся из-за парты.

— Она не виновата! Это всё я.

В классе послышались шёпот и смешки.

— Конечно ты, Северьянов! — усмехнувшись, посмот-

рела на него Кира Борисовна. — Пообщаются с тобой

люди и становятся такими же. Не стыдно? — вновь об-

ратилась она к Даше.

Даша молчала, ей было стыдно. Но ещё почему-то

было ужасно обидно за Тимку.

— Зайдёшь ко мне после уроков, — строго сказала

учительница и направилась на своё место.

Дашу ещё никогда не оставляли после уроков. Серд-

це стучало. А Кира Борисовна ругала, взывала к совес-

ти, грозилась вызвать в школу родителей. Но когда сер-

дце ухало от страха, память вдруг рисовала чумазого

Тимку с Дружком на груди.

— Северьянов вчера щенка спас, — вдруг осмели-

лась она перебить гневную речь учительницы.

Кира Борисовна удивлённо, замолчала. И Даша сна-

чала робко, а потом всё увереннее начала рассказывать

и про котлован, и про ушибленную лапу, и про врача.

— Ладно, иди, — выслушав, отпустила её учительница.

Даша вышла из школы. На крыльце её ждал Тимка.

6 6

Виталий Калгин

ВИКТОР ЦОЙ*

ПОСЛЕДНИЙ ТУР

В мае 1990 года в рамках движения «Next Stop» пред-

полагалась поездка «Кино» в Данию, но у «Кино» был

уже запланирован летний гастрольный тур по стране,

и по ряду некоторых иных причин активисты и участни-

ки движения отправились в Копенгаген без Цоя. Как

вспоминала одна из организаторов той поездки Елена

Васильева, в Дании активисты «Next Stop» выехали в

сельскую местность и под открытым небом у костра

почти всю ночь пели песни Цоя под гитары. Это был

незабываемый вечер.

«Кино» же отправилось в первых числах мая в летний

тур по стране, организованный Толмачевым и Айзенш-

писом. Открылся тур 5 мая концертом в ДС «Олимпий-

ский» в Москве. На сохранившейся видеозаписи концер-

та многим наверняка запомнился момент, когда пришед-

ший из зала мальчик вручил Виктору банку пива. Так вот

имя этого мальчика известно, и он, взрослый уже муж-

чина, поделился своими воспоминаниями.

Иван Титенко: «Мне было тогда 11 лет. Я совершенно

случайно с братом попал на концерт. Брат дал мне бан-

ку пива, я полез на сцену и вручил её Цою. Он тогда

объявил: „Вот мальчик принёс банку пива”, — и пожал

Продолжение. Начало читайте в № 6 за 2025 г.

6 7

мне руку. Улыбка у него такая добрая была, а глаза гру-

стные. Мне запомнился его взгляд: словно он устал от

известности, что ли. И ещё запомнилось мне — в нём

была какая-то сила, которая владела толпой».

После концертов в «Олимпийском» группа «Кино»

поехала в Ленинград, где с 7 по 8 мая были запланиро-

ваны концерты в СКК. Они проходили совместно с фран-

цузской группой Noir Desir, с музыкантами которой Цой

познакомился во Франции. Инициатором совместных

выступлений был Жоэль Бастенер.

Жоэль Бастенер: «История началась, как это ни стран-

но, с общности идей, которую я почувствовал в молодой

французской группе, совсем не такой зрелой, как „Кино”.

В своём первом хите солист группы Бертран Канта пел

о Маяковском и Лиле Брик, которые воспринимались

автором как люди, не готовые ждать, спешащие жить.

Была у Noir Desir и другая песня — „Тёмные герои горе-

чи”, и её ирландский мотив напомнил мне мрачноватое

звучание моих русских друзей. Мой друг, знакомый с

Канта, предложил ему встретиться со мной, чтобы пого-

ворить об этом истинно русском негативе, знакомство с

которым может пригодиться ему в работе. Компании

„PolyGgram” тоже пришлась по душе тема динамичной

русской тоски, они сочли, что это вполне продаваемый

концепт. Поскольку группа Noir Desir приносила непло-

хие деньги, решено было оплатить её турне по России,

которое можно будет использовать для масштабной рек-

ламы во Франции. Но как это сделать? Тут-то мне и

пришла в голову мысль свести их с „Кино”. Идея всем

пришлась по вкусу. Но ни Виктор, ни Бертран не соби-

6 8

рались изображать друзей перед камерами — им обоим

нужно было сначала познакомиться поближе, чтобы

понять, действительно ли у них есть что-то общее, а уж

потом пускаться в авантюру.

Тогда мы пригласили Виктора с Наташей во Фран-

цию, и мы поехали в Бордо, где провели несколько дней

в компании членов группы Noir Desir. Это было непрос-

то, возникала масса недопонимания. Слова и концепты

осмысливались по-разному, но искра была. Возникло

взаимное уважение — лидеры оценили харизму друг

друга. И дальше всё пошло как по маслу. Было много

сильных, даже драматичных моментов, и огромный ре-

зонанс во Франции. Музыка группы Noir Desir впослед-

ствии действительно изменилась. Их следующий диск

был кроваво-красного цвета и назывался „Бетон под

степями”. И все, кто был в том туре, поняли, что име-

лось в виду».

Перед концертом Виктор представил лидера Noir Desir

Бертрана Канта зрителям как своего друга и просил

отнестись к нему с должным уважением. К сожалению,

этого не случилось. Выступавшая в первом отделении

французская группа вызвала неудовольствие зрителей,

раздражённых задержкой концерта и желавших поско-

рее увидеть «Кино». С первыми же аккордами песни во

французов полетели всевозможные предметы, в том

числе пустая тара из-под портвейна, разбившая голову

Бертрану Канта.

Концерт был остановлен, и вышедший на сцену Цой от

имени всех зрителей принёс извинения французским му-

зыкантам. Они мужественно доиграли свою программу до

конца, заслужив всё-таки уважение буйной молодёжи.

6 9

По словам близких Цою людей, неприятный эпизод

на концерте в ленинградском СКК подтолкнул Цоя к

окончательному переезду в Москву. Цой разочаровался

в своих питерских поклонниках, которые проигнорирова-

ли его просьбу, что было воспринято им не только как

непонимание хорошей музыки (творчество группы Noir

Desir ему нравилось), но и как неуважение к себе лично.

У Цоя, по словам Марьяны, «была одна черта — его

можно было постепенно выводить из себя довольно

долго, но если он вышел из себя — то он отрезал сра-

зу...». Что, собственно, и произошло.

Окончательный переезд Цоя в Москву и последующее

отсутствие концертов «Кино» в Ленинграде породили в

среде рок-музыкантов и поклонников «Кино» массу до-

мыслов и сплетен. Одни упрекали Цоя в мажорстве,

другие же одобряли выбор Виктора, считая, что «Кино»

давно созрело для профессиональной сцены и что в

Ленинграде больше «нечего ловить».

10 мая 1990 года «Кино» выступало в Севастополе на

стадионе Краснознамённого Черноморского флота. Имен-

но этот концерт сегодня довольно часто вспоминают

музыканты «Кино». Запомнился же он массовыми бес-

порядками и ужасной организацией. По словам гастроль-

ного директора «Кино» Олега Толмачёва, произошло это

потому, что «тогда всё отдали на откуп филармониям».

Впоследствии музыканты «Кино» вспоминали, что

историй, подобных севастопольскому концерту, было

много. Ошалевшие фаны, сметающие всё на своем пути,

стали неотъемлемым атрибутом популярности. Что ка-

сается севастопольского концерта, то музыкантам «Кино»

пришлось убегать от толпы обезумевших моряков, окру-

живших их плотным бело-голубым кольцом. Чтобы хоть

7 0

как-то проложить себе дорогу в плотной массе людей,

«киношникам» даже пришлось применить гитарные гри-

фы. Георгий Гурьянов рассказывал, что это в букваль-

ном смысле была какая-то всепоглощающая людская

страсть, и сетовал на то, что тогда не было рядом кино-

камер, которые могли бы запечатлеть тот момент.

11 мая «Кино» приехало в Симферополь. Устроите-

лем этого концерта выступила крымская госфилармо-

ния в лице директора Ильи Пандула, который по совету

устроительницы крымских рок-фестивалей Ирины Лег-

кодух пригласил группу «Кино» на гастроли.

Как вспоминали впоследствии устроители концерта,

дирекция филармонии была просто в ужасе от количе-

ства пришедших на концерт людей. Восторженная и

разгорячённая толпа за 45 минут выступления «Кино»

поломала много скамеек на трибунах стадиона, снесла

все заграждения, вследствие чего у филармонии воз-

никли сложности со стадионным начальством и городс-

кими властями, которые удалось урегулировать с боль-

шим трудом.

Олег Толмачёв: «У нас концертная программа была

на сорок — сорок пять минут, Цой больше не играл. Да

и нельзя было петь больше — иначе разнесли бы все к

чёрту стадионы и залы».

После концерта в Симферополе — Херсон, Одесса,

Кривой Рог, Иркутск, Ангарск, Братск, Донецк, Ростов,

Луганск, Рига и Архангельск один за другим аплодиро-

вали знаменитой ленинградской четвёрке. 12 мая 1990

года «Кино» выступало в Херсоне на стадионе «Крис-

талл». Заявленный же на 13 мая концерт в Николаеве

7 1

на стадионе «Судостроитель» не состоялся, и причин

отмены концерта сегодня, наверное, никто не вспомнит.

Зато в Одессе Цоя запомнили навсегда. Отведённая

для группы платформа, затянутая чёрной тканью, рас-

полагалась напротив зрительского сектора недалеко от

главного входа на стадион. С первых же аккордов зрите-

ли повскакивали со своих мест и слушали Цоя стоя до

самого конца выступления.

Манера выступления Цоя отличалась от всех — он

стоял на одном месте, широко расставив ноги, запроки-

нув голову слегка назад, и практически не двигался.

Уже 16—17 мая 1990 года группа «Кино» выступала в

Кривом Роге, после чего отправилась в Сибирь. Цоя

ждали в Иркутске, Ангарске и Братске.

Сохранилась видеозапись концерта 27 мая 1990 года.

Иркутский стадион «Труд», переполненные трибуны,

горящие факелы. Улыбающийся Виктор с охапкой цве-

тов машет рукой, обещает вернуться. По воспоминани-

ям музыкантов «Кино», после концерта толпа фанатов,

провожавшая музыкантов, перевернула подогнанный для

группы автобус. «Киношников» спасло то, что они разыг-

рали фальшь-отъезд, уехали в специально поданной им

машине, а в автобусе вместо них находились наряжен-

ные куклы.

После концертов в Иркутске и Ангарске группа «Кино»

приехала в Братск. 31 мая молодёжь Братска ожидала

её с нетерпением. На эту дату были назначены два кон-

церта группы совместно с иркутской командой «Прин-

цип неопределённости» на городском стадионе «Метал-

лург» с двухчасовым интервалом.

Первый концерт начался в 21.30. Несмотря на по-

луторачасовую задержку из-за неисправности аппара-

7 2

туры, он прошёл нормально, выступление «Кино» не

испортил даже небольшой дождь, начавшийся в конце

концерта. Правда, зрители, пришедшие «на Цоя», со-

вершенно не восприняли иркутский «Принцип неопре-

делённости» — по воспоминаниям очевидцев, ирку-

тян забросали бутылками. Группам, выступавшим «пе-

ред Цоем», не везло катастрофически. Так было всегда

и везде.

Олег Толмачёв: «Все группы отказывались работать

перед Цоем. Их попросту закидывали болтами, гайками,

бутылками. Но нужно же кого-то выставлять вперёд.

Потом я попросту взял своего другана Глебова, который

пел песни свои, не важно какие. Я придумал фишку —

он был другом Варшавского из „Чёрного кофе”, а Вар-

шавский более-менее сочетался с этой публикой кино-

шной, рокер, то-сё. Ну, я и помимо того, что я перед

концертом что-то объявлял, говорил: пока там ребята

готовятся, выступит Лёша Глебов, известный московс-

кий бард. А его не то что в Москве, его вообще никто не

знал, кроме меня. Это сегодня он стал известным ком-

позитором. А публика слышит, что это друг музыкантов

„Чёрного кофе”, уже не станет особо гайками кидаться.

Ведут себя прилично. Я говорю: Лёха, тебе надо продер-

жаться пятнадцать минут».

После первого концерта местные организаторы долж-

ны были выплатить группе гонорар, но из-за каких-то

накладок не заплатили. Они требовали сперва отыграть

концерты, а затем производить расчёты, но Айзеншпис

стоял на своём и требовал предоплаты. Он заявил орга-

низаторам, что группа бесплатно выступать не будет и

7 3

второй концерт — в Братске — не состоится. За полчаса

до начала второго концерта Айзеншпис с Олегом Толма-

чевым проинформировали о случившемся Цоя, отды-

хавшего в гостинице.

В это время купившие билеты зрители начали мед-

ленно замерзать. Был конец мая, моросил дождь, потом

пошёл небольшой снежок, подул ветер. А концерт всё не

начинался. И тут случился взрыв народного негодова-

ния. Часть людей осталась на стадионе ожидать кон-

церт, а другая часть направилась к гостинице, где оста-

новилась группа. Смяв милицейские заслоны, толпа

окружила гостиницу со всех сторон и принялась громить

ближайшие витрины.

Игорь Тихомиров: «Концерт никак не мог состояться,

потому что Айзеншпис не мог с бандюками местными

разобраться. Не мог просто получить у них плату за этот

концерт. Они говорили — ты отыграй сначала, потом

тебе дадим деньги. Айзеншпис как человек, знающий

зону и зональные эти истории, конечно, требовал день-

ги вперёд. В общем, довёл он до такого предела, что

невыплаченные вперёд деньги привели к взрыву народ-

ного негодования, потому что народ стоит на стадионе и

мерзнет, и охреневает. В общем, там ребята серьёзные,

настроены были серьёзно, пришли, эту гостиницу про-

сто раздолбали. Менты все разбежались».

И тогда организаторы концерта вместе с начальником

ОВД и заместителем председателя горисполкома при-

шли в гостиницу к группе «Кино» и устроили почти двух-

часовые переговоры с Айзеншписом, которые прервал

Цой. По воспоминаниям музыкантов, Виктор зашёл к ним

7 4

и сказал: «Ребята, пошли играть, это уже неудобно про-

сто». Возражений не было, все согласились, был подан

транспорт, который доставил группу на стадион.

Олег Толмачёв: «Главный мент пришел и сказал: „Олег

Николаевич, войск в городе нет, так что толпа сейчас

гостиницу разбомбит”. И мы поехали на стадион. На

бронетранспортере. Кстати, это одно из самых долгих

выступлений было, больше часа».

Было около двух часов ночи, на улице тьма, мороз

три градуса, снег. Аппаратура намокла, играть было

рискованно, но группа «Кино» отыграла положенные час

двадцать. Зрители были счастливы.

Олег Толмачёв: «Звук был такой сырой, неотстроенный.

Народ пел, народу всё равно было. Весь стадион пел пес-

ни наизусть. Тихомиров еще сказал тогда, что самый мощ-

ный и запоминающийся концерт был в Братске».

На следующий день группа «Кино» покинула Братск

на военно-транспортном самолете. Цоя уже ждал До-

нецк. Там на стадионе «Локомотив» с 1 по 3 июня

проходил фестиваль «Звёздный небосклон мира. Муз-

Эко 90». Сейчас о нём помнят немногие, но в то вре-

мя это было очень крутое мероприятие. Это был боль-

шой международный музыкальный фестиваль, посвя-

щённый 50-летию со дня рождения Джона Леннона и

10-летию его гибели, который транслировался в пря-

мом эфире по Центральному телевидению.

Помимо «Кино» в нём приняли участие группы

«Сталкер», «Песняры», «Браво», «На-На», «Полиция

7 5

нравов», «Мираж», трио «Меридиан», Игорь Тальков,

Татьяна Овсиенко, Игорь Николаев, Вячеслав Мале-

жик, Ирина Отиева, Лариса Долина, Сергей Крылов и

многие другие.

Олег Толмачёв: «Мы в Донецк прилетели из Братска

на перекладных, то есть — Братск, Иркутск, Новосибирск,

Иркутск, потом Краснодар и оттуда автобусом на этот

фестиваль в Донецке. И сразу на сцену в первый день,

причём артистов много было, но все нас ждали, не да-

вали им выступать, кричали „Кино!!!”, и на второй день

нас уже впереди поставили. Концерт снимался на ви-

део, и потом эту съемку ошибочно выдавали за после-

дний концерт Цоя».

Георгий Гурьянов: «Я прекрасно помню этот концерт.

Это была такая вакханалия. Это был фестиваль памя-

ти Джона Леннона. Выступали всякие советские знаме-

нитости. Он продолжался два или три дня. Что там

было особенно запоминающегося? Футбольное поле,

стадион, на котором с утра до вечера выступали все

эти знаменитости. Мощный звук был очень. Но был

такой момент ненависти, зависти, непонимания. Я

ощущал его на себе со всех сторон. Такая мрачная

энергия. Конечно, страшное было мероприятие, чудо-

вищное. Вытрепало нервы. Зависть была очень крутая.

Мне даже кто-то шляпу сорвал с головы. Кто — непо-

нятно, он сразу исчез, но было неприятно. Там были

все яркие представители поп-сцены того времени. Не-

сколько дней выступлений, разумеется, под фанеру. Что

нас подвигло там выступить? Мы — единственные, кто

играл там живьём».

7 6

9 июня группа «Кино» побывала в городе Стаханове,

где выступила на стадионе «Победа». 10 июня 1990 года

группа дала два концерта в Луганске на стадионе «Аван-

гард». По воспоминаниям очевидцев, в те дни шли дож-

ди, погода была пасмурная, прохладная, аппаратуру на

сцене обёртывали полиэтиленовой плёнкой, которую

временами срывало ветром.

На первом концерте произошла заминка, концерт на-

чался с небольшим опозданием. Зрители на трибунах с

нетерпением ждали начала и распевали песни «Кино».

Но из-за плохой погоды все стали мёрзнуть, и в итоге

значительная часть народа встала со своих мест и спу-

стилась к нижним рядам, где было немного комфорт-

нее. На разогреве перед «Кино» около получаса высту-

пала другая группа.

Многие очевидцы впоследствии вспоминали, как вы-

шедшая к Цою на сцену девушка с огромным букетом

роз начала признаваться ему в любви. Смущённый Цой,

загородившись от девушки гитарой, не знал, что делать.

В итоге импульсивную барышню с трудом увели со сце-

ны и концерт продолжился.

Второй концерт начался вовремя, «Кино» отыграло на

бис (несмотря на лопнувшую струну на гитаре Виктора),

и после концерта за уходящим Цоем, прорвав цепь ми-

лиционеров, ринулась толпа зрителей, от которых Вик-

тор едва успел скрыться в подтрибунных помещениях.

Олег Толмачёв: «Да, в Луганске мы с Цоем стомет-

ровку выдали славную через весь стадион. Это сейчас

со смеху можно умереть, а тогда не так смешно было,

фанаты могли и разорвать».

7 7

Бегать от поклонников на концертах Цою приходилось

часто, особенно на гастролях летнего тура 1990 года. А

вообще в жизни Цой старался не привлекать к себе

особого внимания и, как вспоминал фотограф Виктор

Елизаров, совершенно был лишён какого-либо пафоса

звезды. Он спокойно позволял себя фотографировать и

вёл себя очень скромно. Будучи звездой, Цой был дос-

тупен для людей, и частенько на концертах гримёрка

«Кино» была полна восторженными ценителями творче-

ства группы.

В июне группа «Кино» приехала в Ригу. На стадионе

«Даугава» она выступала 13—15 июня. Погода «штор-

мовала», ветер уносил звук в сторону, но ленинградских

музыкантов, привыкших к капризам природы, это не

смущало, как не смущали чопорность и строгость лат-

вийской столицы. Они весело проводили время между

выступлениями.

После выступлений Цой на огромном лимузине, кото-

рый предоставили организаторы концертов, отправился

из Риги в Плиеньциемс, куда к тому времени приехала

Наташа Разлогова с сыном. Как вспоминала Наталия,

лимузин, в котором тогда привезли Цоя, привёл в пол-

ный восторг детей и деревенских жителей.

Спустя пару дней «Кино» прилетело в Архангельск,

где с 17 по 19 июня 1990 года дало шесть концертов. О

той серии архангельских концертов «Кино» сохранились

заметки газеты «Северный комсомолец» и фотографии

Валерия Александрова, запечатлевшего «киношников»

сразу после их прибытия в аэропорт.

После Архангельска группа прилетела в Москву, где

разместилась в гостинице «Космос». Впереди 21 июня —

7 8

день рождения Цоя, но его не отмечали, и тот день му-

зыкантам не запомнился. Дел в ту пору было очень мно-

го, а Виктор из праздников предпочитал отмечать только

Новый год.

Гастрольный тур подходил к концу. Усталость музы-

кантов восторг залов никак не компенсировал. Остава-

лось выступить 24 июня в Москве в Лужниках, на праз-

днике газеты «Московский комсомолец». Это был боль-

шой сборный концерт, к которому долго готовились. Цой

не особо горел желанием выступать в Лужниках, он го-

ворил: «Если бы не авторитет газеты, думаю, я не рис-

кнул бы выйти на столь ответственную, а главное, слиш-

ком уж громадную площадку». Хотя тут же отмечал, что

«выступать на Большой спортивной арене — огромней-

шая честь для каждой группы».

Конец июня в Москве в тот год выдался дождливым,

что огорчало дирекцию Лужников и устроителей кон-

церта. Билеты продавались плохо, но в день концерта

выглянуло солнце, и как вспоминал Юрий Айзеншпис,

«к 11 часам утра в кассы „Лужников” уже стояла чуть

ли не километровая очередь». Было продано порядка

семидесяти тысяч билетов, и, как признавала советс-

кая пресса — это превысило результаты прошедшего в

1989 году Музыкального фестиваля мира с участием

международных монстров — Ozzy Osbourne, Scorpions,

Bon Jovi и др.

Историческое выступление «Кино» на Большой

спортивной арене в Лужниках было отмечено всеобщим

восторгом, а также зажжением Олимпийского огня, пла-

мя которого было видно далеко вокруг. Напомним, что

Олимпийский огонь в Лужниках зажигался в истории

СССР всего пять раз — во время Олимпийских игр (1980

7 9

год), XII Фестиваля молодежи и студентов (1985 год),

Игр доброй воли (1986 год), Московского международно-

го фестиваля мира (1989 год) и на последнем концерте

группы «Кино» 24 июня 1990 года.

Завершая концерт, Цой обратился со сцены к поклон-

никам, обещая им в скором времени выпустить новый

альбом: «Я хотел сказать для тех, кто любит группу

„КИНО”, что у нас всё в порядке. Мы собираемся летом,

в крайнем случае осенью, начать запись нового альбо-

ма. Песни для него уже почти готовы. Петь на концертах

я их немножко боюсь, потому что с аппаратурой у нас

всегда проблема, хотя на этот раз мы арендовали са-

мую дорогую, не знаю, насколько она хорошая. Так что

новые песни появятся, я думаю, осенью...»

Поклонники не знали, что видят живым своего кумира

в последний раз, а он даже не думал о будущем. Он

говорил: «Я вообще не думаю о будущем „Кино”, потому

что жизнь полна случайностей».

Концерт в Лужниках закончился. Большой гастроль-

ный тур завершён. Цой с Наташей, забрав подаренные

поклонниками цветы, сели в «Чайку», предоставленную

базой Совета министров, и поехали домой, в Беляево,

на Профсоюзную улицу. Виктору нужен был отдых.

Двадцать шестого июня Виктор с Наташей улетели во

Францию. По словам Наталии, несколько дней они с

Виктором жили в центре Парижа, в небольшом уютном

отеле-бутике. Фотографии, сохранившиеся в архиве На-

таши, запечатлели те счастливые дни. Вот Цой на фоне

собора Парижской Богоматери, вот невозмутимо взира-

ет из окна автобуса на парижские улицы, гуляет по Мон-

мартру, разглядывая работы уличных художников, уто-

ляя жажду пепси-колой.

8 0

Как известно, Париж — это не только туристическая

Мекка, это ещё и рай для любителей шопинга. Делал

покупки в Париже и Виктор. Цой носил на руках сереб-

ряные кольца. Два носил всегда — простые серебряные

колечки, третье, со вставкой из бирюзы, надевал иногда,

по настроению. В июне 1990 года в одном из парижских

ювелирных магазинов он приобрёл ещё одно серебря-

ное кольцо — в виде кошачьей головы.

3 июля Виктор и Наташа вернулись в Москву. 22 июня

Виктор получил водительские права. Им предстояла

поездка в Латвию на новеньком тёмно-синем «Москви-

че-2141», купленном Виктором на часть гонорара за

серию последних концертов в Сибири.

До этого у Виктора уже был автомобиль — бежевая

«девятка», ранее принадлежавшая Юрию Айзеншпису.

Виктор учился на «девятке» водить и слегка её побил,

так что появился повод для приобретения нового авто-

мобиля.

Почему именно «Москвич»? Всё просто. В 1990 году

автомобиль «Москвич-2141» находился на пике популяр-

ности: быть обладателем новой модели столичного АЗЛК,

переднеприводного хетчбэка было очень престижно, за

этой машиной выстраивались очереди. Не иномарка,

конечно, но не хуже «девятки».

Покупка машины была первым звеном в цепочке его

планов. Известно, что Виктор намеревался купить квар-

тиру в Москве, завершить бракоразводные дела с Мари-

анной и официально расписаться с Наталией.

Перед самым отъездом к Виктору с Наташей заглянул

в гости вернувшийся из США Рашид Нугманов. После

показа «Иглы» в Америке Виктор получил большое ко-

личество коммерческих предложений о съёмках в дру-

8 1

гих фильмах, но все их отклонил, поскольку обещал

Рашиду сниматься только в его проектах.

Рашид Нугманов: «Я вёл проект для него со знамени-

тым американским продюсером Эдом Прессманом, ко-

торому глянулась „Игла” и мы с Цоем персонально.

Параллельно работали над советским проектом. Готови-

ли сценарий „Дети Солнца” для всей группы „Кино”».

По словам Рашида Нугманова, Цой и Наташа очень

торопили его с началом съёмок, и Рашид в тот день

приехал рассказать им, что направляется в Алма-Ату

для завершения юридических дел с новой независи-

мой студией, а также чтобы открыть счёт и подписать

договор о финансировании, который был уже подготов-

лен казахской стороной. Планировалось, что к сопро-

изводству подключится студия Соловьёва «Круг». На

21 августа была назначена встреча с Соловьевым на

«Мосфильме».

Этот проект, как известно, впоследствии стал «Диким

Востоком», уже без «КИНО» и без Цоя — и изменил тон

с иронического триллера на глумливый вестерн с ребя-

тами, которые чуть позже стали группой «Текиладжаз».

Место действия его тоже было перенесено с улиц и

окраин Питера на южный берег Иссык-Куля.

Рашид Нугманов: «В последний раз я виделся с Вик-

тором и Наташей летом 1990-го в Москве, перед их отъез-

дом в Прибалтику. После встречи они подвезли меня на

своей машине в гостиницу на Чистопрудном бульваре и

напоследок еще раз сказали, что надо снимать поско-

рее. Я говорю — без проблем, этой же осенью и сни-

8 2

мем. На том и расстались. Последняя память о Викто-

ре — его машина, уезжающая в дождь по Чистопрудно-

му в сторону метро...»

Окончание читайте в следующем

номере журнала.

8 3

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

«НА ВЕРНОСТЬ ПРИСЯГАЮ…»

В списке отечественных памятных дат появилась ещё

одна дата, посвященная людям, которые стоят на защи-

те границ Отечества и мирной жизни страны. 21 ноября

отмечается новая памятная дата России — День Воен-

ной присяги. Она была установлена Федеральным за-

коном от 13 июня 2023 года. Почему выбрано именно

21 ноября? В этот день в 1721 году император Пётр I

издал указ «О учинении присяги на каждый чин, как

военным и гражданским, так и духовным лицам, а сол-

датам при определении в службу», предписывающий

каждому должностному чину при приеме на службу

государеву давать присягу на верность России.

Что делает солдата солдатом? Только одно событие —

присяга. До неё, как это определяет российское законода-

тельство, военнослужащий не может иметь оружия и

управлять боевой техникой, не может участвовать в бое-

вых действиях. И такой порядок существует в нашей стра-

не уже более трёхсот лет.

История отечественных воинских уставов не столь

длинна, как история ратного дела на Руси. Прообраз

присяги как торжественной клятвы на верность дружине

существовал на Руси с IX века. Но это не было присягой

в нынешнем понимании этого слова, поскольку не суще-

8 4

ствовало и государства в современном понятии. По мере

того, как складывалась и крепла русская государствен-

ность, трансформировался и обычай клятвы, которую

приносили ратные люди.

В XVI — XVII веках сложилась традиция поручительства

за новобранца со стороны его товарищей и одновременно

его обещания верно нести царскую службу и хранить «го-

сударевы тайны», что уже можно считать предтечей воин-

ской присяги. Традиционной такая клятва стала во време-

на царя Алексея Михайловича. Описание её процедуры и

примерного текста торжественного обещания даже были

включены в текст «Устава ратных, пушечных и других дел,

касающихся до воинской науки». Но только во времена

правления его сына — Петра I — в официальных воинских

документах появляется само слово «присяга» и и она ста-

новится обязательной для всех военнослужащих. Факти-

чески именно текст петровской присяги сохранялся до

последних дней существования Российской империи.

Гораздо более существенные изменения, чем текст

присяги, претерпевала форма её принесения военнослу-

жащими русской армии. При Петре I процедура выгляде-

ла просто: присягающий клал левую руку на Евангелие и

поднимал вверх правую руку с выпрямленными указа-

тельным и средним пальцами (если присягающих было

много, то вся группа только поднимала правую руку), затем

произносил слова присяги за читающим текст и целовал

Евангелие. На этом принесение присяги заканчивалось.

Постепенно в этот ритуал стали вноситься изменения, в

том числе обоснованные расширением и изменением

национального состава русской армии.

При Павле I обязательным стало принесение присяги

под развёрнутым знаменем роты, причём левой рукой

8 5

присягающий держался за знамя, и с тех пор присягав-

шие всегда делали это под знаменами; там же, где зна-

мен не было, например, в полевой артиллерии — перед

фронтом орудий, а в крепостной артиллерии — на верх-

ней части крепостного вала.

Чуть раньше были введены правила принесения при-

сягой исповедующими иные религии, кроме правосла-

вия — мусульманами, иудеями, католиками, лютерана-

ми и даже язычниками. В присяге мусульман участво-

вал мулла, если найти его не удавалось, должны были

присутствовать хотя бы два свидетеля-единоверца; иудеи

по возможности приносили присягу в синагогах или мо-

литвенных домах и тоже при свидетелях-единоверцах;

католиков сопровождал ксёндз, лютеран — пастор; при-

сягу у язычников принимал, как правило, командир ча-

сти. Отличался и текст присяги: в зависимости от веры

присягающего из него исключались те или иные слова,

упоминающие православные символы.

Февральская революция привела к первому суще-

ственному изменению текста присяги: из него ушло упо-

минание императора как главной персоны, которой при-

носилась воинская клятва. Однако церемония практи-

чески не изменилась: те же развернутые флаги и то же

обращение к Богу.

После Октябрьской революции, отменившей не толь-

ко все прежние традиции и обычаи, но и саму армию и

её систему чинов и званий, ситуация кардинально из-

менилась. В феврале 1918 года, когда большевики со-

здавали новую, Красную армию, для её бойцов при-

шлось составлять новый текст присяги и придумывать

её церемонию. Теперь присяга начиналась со слов «Я,

сын трудового народа…» и уже не содержала упомина-

8 6

ний ни Бога, ни императора, зато грозила отступнику

всеобщим презрением и карой сурового революцион-

ного закона.

Через пять лет текст присяги изменился: в нем по-

явились слова о Союзе Советских Социалистических

Республик, который возник в декабре 1922 года. Затем

текст советской воинской присяги менялся еще триж-

ды: 4 января 1939 года, 10 июня 1947 года и 23 августа

1960 года.

Менялась и традиция принесения присяги в Красной

армии и Рабоче-крестьянском Красном флоте. Во время

Гражданской войны присягу принимали в каждой части

отдельно и непосредственно при поступлении на служ-

бу, так как времени на «курс молодого бойца» и подго-

товку к церемонии не было. С 1922 года традицией ста-

ло общее принятие присяги 1 мая, во время первомай-

ского парада: это было торжественно и красиво. Такой

ритуал сохранялся достаточно долго, пока в 1939 году

вместе с текстом новой присяги не был утвержден и

новый порядок ее принятия: отныне каждый красноар-

меец и краснофлотец приносил присягу индивидуально.

Чуть раньше в церемонию вернулся и такой дореволю-

ционный атрибут, как принесение присяги при разверну-

том знамени части, хотя он соблюдался и не во всех

подразделениях и соединениях. А вот текст всегда был

один и тот же для всех бойцов, невзирая на их нацио-

нальность и вероисповедание. В интернациональном

Советском Союзе с его атеистической идеологией по-

другому и быть не могло.

Самую серьёзную трансформацию присяга пережила

после того, как перестал существовать Советский Союз.

В тексте присяги, утверждённом 5 января 1992 года, ещё

8 7

сохраняются слова о готовности переносить трудности

воинской службы, быть честным и добросовестным, а

также нести за нарушение присяги установленную госу-

дарством ответственность. А вот нынешним воинам

доводится читать совсем короткий текст:

«Я (фамилия, имя, отчество), торжественно присягаю

на верность своему Отечеству — Российской Федерации.

Клянусь свято соблюдать Конституцию Российской

Федерации, строго выполнять требования воинских ус-

тавов, приказы командиров и начальников.

Клянусь достойно исполнять воинский долг, муже-

ственно защищать свободу, независимость и конститу-

ционный строй России, народ и Отечество».

Церемония присяги — это целый ритуал. Воинская

часть выстраивается на плацу в парадной форме и с

оружием. Выстраивается оркестр, выносят боевое зна-

мя части и государственный флаг России. Те, кто при-

носит присягу, выходят в первую шеренгу. Перед самой

церемонией выступает командир части, напоминая во-

инам, что принятие военной присяги — это не только

честь, но и большая обязанность, возложенная госу-

дарством по защите Родины и Конституции. Воин чита-

ет вслух перед строем текст присяги, затем воин рас-

писывается в списке напротив своей фамилии и зани-

мает своё место в строю. для всех участников день

присяги — нерабочий и проводится как праздник.

8 8